新课改背景下高中生物生活化教学策略

樊维伦

(江苏省常熟市尚湖高级中学 215500)

《高中生物课程标准》明确指出：“通过本课程的学习，掌握科学探究的思路和方法形成合作精神，善于从实践的层面探讨或沧桑解决现实生活问题.”在新课改背景下，学生不仅要掌握基本生物知识、原理，更要运用这些知识去解决实际问题，解释生活中的现象，理解人与自然和谐共处的意义.因此，教师为了适应新课标的人才培养要求，必须要积极改变传统教学模式的束缚，充分利用生活化的教学模式，将生物知识与实际生活有机结合到一起，以激发学生学习兴趣，提升学生知识实际应用能力.

一、生活化教学模式与高中生物教学

生活化教学模式是一种全新的课堂教学模式，主要是以生活化的体验方式为主，让学生掌握与学科相关的知识.具体来说，生活化教学模式就是指教师在具体的教学活动中，结合学科的实际特点，并在备课、讲课等各个环节中，充分结合学生实际生活进行展开，进而提高课堂教学效果.但是需要说明的是，生活化教学模式并不仅仅是将生活中的例子与课堂教学简单联系在一起，更是要培养学生知识的实际运用能力.

具体来说，生活化教学模式主要有三个显著的特征，即：

(1)素材来源于日常生活.教师在开展课堂教学中，其所有的教学素材都来源于学生的日常生活，这就要求教师在开展生活化教学中，必须要积累与其相关的生活素材，并将其灵活应用到课堂教学中；(2)课堂氛围轻松.在生活化教学模式下，鉴于教师所引用的素材与学生的实际生活密切相关，极容易调动学生的学习兴趣和注意力，进而形成了良好的互动，活跃了课堂氛围；(3)目的性.在生活化教学模式下，教师引入生活素材，最终目的是辅助教学，并提升学生知识的应用能力，具有极强的目的性.

二、生活化教学模式在高中生物教学中的应用策略分析

1.以生活素材为切入点，创设教学情境

所有的教学均是在一定的教学情境中展开的，创设一定的教学情境，不仅激发了学生的学习兴趣，也在很大程度上活跃了课堂的氛围，并丰满了课堂的知识结构，进而全面提升了课堂教学质量.因此，在生活化教学模式下，教师在构建教学情境的过程中，应以学生实际生活为切入点，进行教学情境创设.通过与这种与学生实际生活相贴切的教学情境，学生通过精彩的、多样性的教学情境，大大降低了课堂知识的难度，进一步提高了课堂教学效果.同时，在研究中发现，通过创设生活化的教学情境，也在很大程度上激发了学生的学习积极性，提高了学生自主学习的积极性.

例如，在进行“细胞中的无机物”教学中，教师在上课之前，就抱来一个西瓜，之后当着全班学生的面，一刀将其劈开，红色的西瓜汁就会顺着刀流下来，进而弄得桌子上全部是西瓜汁.接下来，教师又拿出一枚鸡蛋，并在上面破一个小孔，学生就会发现蛋液顺着小孔流出来.通过这种与学生实际生活常见的教学情境设置，学生就会积极投入学习中.接着，教师进一步发问：西瓜和鸡蛋内部都有水分，但是西瓜里的水分会流的到处都是，但是鸡蛋里的水分则不会出现这种现象，你们知道这是为什么吗？在这种情况下，学生就会跟着教师自然而然进入到课堂知识的学习中.

2.以生活化教学模式开展课堂教学

鉴于高中生物学科的特点，与学生的实际生活密切相关.尤其是在新课标的要求下，高中生物教师在开展教学活动中，必须要重视培养学生知识实际应用能力.基于此，教师在开展高中生物课堂教学中，应结合教材内容的特点，以学生现实生活为着手点，并从学生实际生活出发，引导学生积极开展生活化的教学活动，进而使得学生充分感受到生物知识的实用性.

比如在学习“种群的特征”的时候，教师就可以结合生活中的现象进行课堂教学的开展，教师可以让学生发表一下自己对“种群”概念的理解，学生纷纷发表自己的观念，教师在学生观点的基础上，引导学生掌握“种群”的概念要点，第一，在一定自然区域内，第二，必须是同种生物，第三，所有的个体.随后，教师通过生活中的现象帮助学生更好地理解，今年以来，由于雨水充沛，学校周围的田野中常常有老鼠出没，给农业生产带来了严重的灾难，那么，学校周围的田野中的老鼠属于一个种群吗？学生不约而同的回答是.教师可以让学生结合“种群”概念要点进行思考，有一个学生认为不是一个种群，因为田野中的老鼠有很多种类，不是同种生物，其他学生恍然大悟.接着，教师让学生思考一下，如何对田野中小家鼠的鼠患进行调查，学生大多数认为需要掌握小家鼠的数量.此时，教师可以给学生展示标志重捕法的公式，N/M=n/m，并说明公式中各个字母所表示的含义.然后对学生进行分组，给每组学生发一罐黄豆，让学生探究有多少黄豆？学生通过分析，先从罐子中取出50粒黄豆，染上红色，然后放回罐中，摇一摇以后，再取出40粒，然后数一下其中标记红色的有多少粒？多次实验发现，标志重捕法基本能够验证罐子中黄豆的大致数量.通过探究，不仅能够让学生掌握标志重捕法的原理，更有利于提高学生的知识应用能力，促进学生生物素养的发展.

综上所述，在新课标的要求下，高中生物在进行课堂教学中，必须要改变传统的教学模式，并充分利用生活化的教学模式，结合学生实际生活中相关的素材，创设相应的教学情境、以生活化教学模式开展课堂教学、应用生活化素材，积极开展生物课后作业等，以激发学生学习兴趣，并提升课堂教学效果.