核心素养下高中化学课堂有效提问的策略研究

姚廷成

(陕西省西乡县第一中学 723500)

从培养学生的学科核心素养角度出发，教师在教学中应当积极运用有效提问的教学手段，引导学生的思维，帮助学生对复杂的化学知识点进行深入的探究与理解.教师可以根据教学内容制定多种有效提问的教学方式，使有效提问的教学优势逐渐渗透于整个化学课堂，实现学生对复杂化学知识与探究问题的深刻理解，帮助教师完成既定教学目标，保证最佳教学效果.

一、在实践情境中进行提问，激发学生的学习热情

从核心素养角度出发，高中化学应当注重培养学生的科学探究与创新意识.针对这种探究能力的培养，教师在教学课堂中应用有效提问的教学手段，可以激发学生对复杂教学知识的求知热情，调动学生的积极性投入到对问题的解决与探究中.教师可以通过多种实验情境进行问题的设立，在演示情境时，教师可以针对操作流程或涉及到的相关知识点对学生进行提问，通过严密而具有逻辑性的提问形式，能有效地引导学生的思维，在问题的环环相扣中帮助学生对复杂知识点进行深刻的理解.

在学习人教版高中化学必修一“化学实验基本方法”的蒸馏实验时，教师将蒸馏烧瓶、牛角管、冷凝管与酒精灯等多种实验器材进行组装，在实验操作过程中进行提问.比如根据装置设置进行提问:“温度计水银球的位置为什么要与支管口下缘位于同一水平线上？”，这时学生便会根据实验流程的相关因素推断应用原理：在冷凝的时候，蒸汽进入支管后就会凝成液体，而在水银球与支管相平的地方可以准确测出温度数据，偏离放置的话实验的结论数据将不够准确.通过这种实验装置的小细节所透露出的教学知识点，教师应当通过提问的形式引起学生的注意，方便学生进行准确的实验探究.在这种实验过程中也有效培养了学生的证据推理能力，是学生通过实验构成模型，对整个实验的关键环节进行深入的推理，把握实验目的.这种知识点的提问形式也有效帮助到学生通过实验提问巩固知识点，推理实验环节中所有的重要构成因素，加深印象.

二、利用多媒体创建提问，强化学生对知识的理解与掌握

在高中化学课堂对学生进行有效的提问，还可以通过多媒体的形式展现出来.教师在教学前期针对教学内容制定教学课件，搜集有关本节课知识的影像或图片进行分类整理，以直观的教学方式增强学生对教学内容的理解.同时教师在播放课件对学生展开相关知识的提问，帮助学生强化对问题所涉及知识点的理解与吸收.比如在学习人教版高三化学选修四“影响化学反应速率的因素”时，教师就可以积极创建多媒体课件进行有效的问题导入.根据本节课主要内容探究影响化学反应速率的因素，教师可以根据教材中所列举的浓度、压强、温度与催化剂等影响因素进行课件内容资源的整理.

三、创建小组进行问题的探讨，提升学生自主探究能力

教师在进行提问的教学方式时，可以组建学习小组进行对问题的深入探讨，保证提问教学的高效性.在小组学习的教学安排中，可以为每个小组布置问题任务，让同一小组成员针对教学问题做出解答.这样小组内部之间便会加强交流，共同对同一问题进行思考与实践，在这个过程中有效地保证了学生的课堂主动性，加强了学生对问题的主动探究能力，能够帮助学生进行深入的学习与思考.

比如在学习人教版高中化学选修四的“弱电解质的电离”时，教师就可以针对每个小组进行不同的教学提问，让他们对同一问题进行探究与讨论.根据本节课重要内容水的离子积这些问题的设立，Kw表示的是一定温度下水中氢离子与氢氧根离子浓度的乘积，而教师设立的问题要针对Kw在不同的化学作用下是否能发生改变来进行.在教材的问题讨论中也涉及到了这样的问题，教师可以将他们安排给不同的小组进行分别探究，比如给第一小组设的问题:“在水中加入强酸或强碱之后，水的离子积是否发生变化，是怎样变化的？”，根据这一教学问题小组内部成员便会根据已学到的化学反应知识以及本节课刚讲到的离子积概念进行探究，探究之后内部成员根据彼此得出的结论再进行深刻探讨，将探究结果汇报给教师之后，教师给予学生正确的指导与讲解.可以给第二组学生安排问题:“在酸溶液中水与酸分别电离出来的氢离子之间存在着什么关系，能否用化学反应式表示？”根据这一问题，二组同学变也会针对性地进行反应式的书写，在遇到问题时其他组员也可以给予适当的纠正，最终将较为准确的探究结论汇报给教师.这样的问题提问方式不仅有效地保证了教学效率，还可以测试学生进行自主的知识探究，提升学习的质量.在进行完试验后，教师应当培养学生良好的科学精神与社会责任，让学生理解绿色化学的概念以及可持续发展意识，通过综合分析化学实验流程了理解其中所存在自然隐患，有效地防止化学实验带给自然事物的影响.

以学生核心素养的角度出发，在化学教学中教师应当注重培养学生的实践能力、学习能力以及创新意识与社会责任感，全面促进学生素质能力的提升.教师通过在实验情境演示时对学生进行提问，可以帮助学生对知识点进行深入思考.而多媒体创建教学问题，可以使学生得到直观的内容讲解.同时创建学习小组，对小组进行集中式的问题引导，可以加强学生的互动交流，提升学生的探究能力，从多个方面深入问题的探讨，保证教学质量的进步.