情景教学在高中化学教育中的运用

周宇文

(湖南省娄底市第四中学 417000)

如今的化学教育应该立足于学生的实际生活，在学生现有知识水平的基础上帮助学生积累生活经验，创新教学模式，采取新时代的教育手段开展教学活动.依据现阶段的高中化学教育情况，大多数学生认为学习存在较大难度，没有对化学学习产生强烈的好奇心和探索欲，学习积极性不强，因此教学质量的提升势在必行.情景教学是教育领域内一种科学的教学方式，其可以给学生创设出良好的学习情景，触动学生的心灵，对学生学习兴趣和热情的产生具有重要作用.新时期下怎样巧妙的把情景教学运用在高中化学教育中，值得每一位教师深入的思考和关注，以下为笔者给予的相关分析与建议.

一、情景教学在高中化学教育中的运用价值

所谓的情景教学，也就是教师基于现有的教材内容，融合自身教学经验，给学生创建能够激发学生学习积极性的教学场景，是教学质量提升的有效途径.教师要全方位的掌握教学内容，针对学生存在的学习能力差异性进行具体化的教学环节设计，设置的情景应该适应教学的需求，呈现出一定的生动性以及灵活性，在有限的时间内帮助学生获取知识储备量的最大化.因为情景教学的核心主要是学生心理，所以教师要从学生自身出发设计教学环节，挖掘学生感兴趣的话题，且高中化学操作性较强，实验的种类形式较为丰富，情景教学法的应用可提升学生对实验内容的重视程度，由此学生便会积极的思考化学实验，深入的走进实验世界，探索化学的奥秘，提升学生学习效率.

二、情景教学在高中化学教育中的运用措施

1.依据学生现有的知识能力，开展情景教学

在教师借助情景教学方法开展教学活动过程中，应该把学生视作课堂上的主体，教师充当教学的辅助者.同时教师要思考学生现有的知识水平，因为学生具备的知识面较为狭窄，在创设教学环节期间应该把教学内容以及学生的实际生活进行关联，便于学生记忆和理解.此外教师要善于挑选学生好奇的问题，在引进教学资源时，应该站在学生的思维上，集中学生注意力，促使学生主动的参与到学习活动中，逐步发展学生自身的创新意识与科学探索意识，加深学生对化学知识的了解与掌握，保证学生可以在愉快的情景中实效性的学习化学知识，升华学生内在情感，彰显情景教学的价值.需要注意的是，现在诸多高中化学课堂中，教材的设计比较关注知识产生于生活的思想，教师要科学的把化学与生活进行结合，便于开展教学活动，增强学生对知识点的感性认知，最后扩展学生的理性思维，提升高中化学教育质量.

2.依据学生学习兴趣，设计情景教学方案

教师在借助情景教学方式开展教学活动期间，应该关注情景教学方案的设计，结合学生实际生活情况，组织学生从现有的知识水平上出发，提高学生学习兴趣，帮助学生针对性的思考学习问题，便于学生积极的探究化学知识的内涵与本质，挖掘学生探索精神的培养，增加学生对化学学科的喜爱.同时在实际的教学课程中，教师要加强自身和学生之间的沟通，了解学生内在的心理变化，帮助学生总结出学习的框架，系统性的组织学生分析化学内涵，吸引学生眼球和专注力.

比如人教版“盐类水解”的教授，针对纯碱的碱性问题，学生会产生较大的好奇心，而借助pH试纸验证的过程中，可以在碳酸钠溶液的变化期间分析盐类水解的本质，由此情景的联想和想象，触动学生思维，提升高中化学教育的有效性.

3.依据教学目标，创设学习情景

情景主要作用在教学内容以及教学目标中，教师在选取情景教学资源期间应该确定教学的方向，也就是想学生学习的具体目标，有效的创建教学活动和教学内容的沟通平台，且将学生带领到教学课程中，发挥自身的引导职能.同时情景的创设作为学生理解和掌握知识的渠道，在每一节课程的情景创设上，教师要控制好情景运用的“度”，仅仅通过情景引出教学主题即可，由此体现出情景教学开展的动态生成性以及静态稳定性，促使教学环节有效进行.

其一，实验情景的创设.高中化学学科的本质为实验，换言之教师要关注实验教学的开展，实验引发的现象能够帮助学生记忆化学知识，且实验作为化学课程的一个分支，教师要积极的创设实验学习情景，调动学生学习兴趣，训练学生动手操作技能.比如人教版“化学反应的速率和限度”的教授，通过炼铁高炉尾气的实验可以吸引学生注意力，所以教师可以借助多媒体技术向学生呈现实验的操作流程，组织学生观察实验现象，之后引导学生思考化学反应的速率以及限度之间的关系，科学的使用情景创设学习环境，树立学生积极进取的探索精神和思想.

其二，问题情景的创设.高中化学的教育课程，教师要组织学生不断的对问题进行思考和研究，精心设计问题情景，引出学生的感知和认知，活跃学生思维，促使学生带着创新的精神参与化学知识的学习、或者教师引导学生发现一些预设性的问题，包括预习以及作业训练环节中的问题，把具备代表性的问题和整体学生探究，创设生动形象的教学问题，扩展化学教育内容，促使学生思维能力的提升.

比如人教版“最简单的有机化合物——甲烷”的教授，教师可以组织学生对学习内容产生质疑，包括有机化合物是什么？最简单的有机化合物有什么特征？甲烷的存在价值是什么？促使学生全身心的投入，活跃化学教学气氛，在情景的驱动下强化学生对甲烷物质的掌握，体现出情景教学的实效性.

综上所述，情景教学方式在高中化学教育中运用具有十分重要的价值和意义，教师要积极的在教学中引进情景教学方式，调动学生的思维，促使学生自主的对化学知识进行探索和分析，逐步培养学生综合能力.