创综合素质评价系统，促学生综合素质全面发展

文佛山市南海区九江镇儒林第一小学

一、现状与背景

1.教育形势的需要

为了解决应试教育带来的问题，引导树立正确的教育质量观，提高学生的综合素质，培养学生的实践能力与身心和谐发展，全国各地以改革评价为切入口，遵循绿色 GDP 的思路，纷纷建立起教育评价的绿色指标体系。搭建一个学校、家庭、社会三合力的有效教育平台，可以引导教育走出一条可持续发展的评价改革之路。

2.学生发展的需要

学生成长是个整体过程，是知、情、意、行各方面的复杂变化。教学者必须采用多种方式综合考察学生的学习表现。评价体系要测量学生的知识和技能水平，更要了解学生的思维和创造力的发展；对学生的动力水平、思想方法、性格品质等，必须给予充分关注，在考核中有效地体现出来。因此，学校应遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、反思、操作、展示、自评、他评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册。同时，在考核技术上要力求简明易行，避免繁琐化、形式化，更不能因考核评价而分散学校和教师培养教育学生的精力。

3.我校进行此项目研究的情况

基于以上两点动因，我校以“多元智能”、“第四代评价理论”为具体理论指导，建立了一个基于B/S(Browser/Server)结构的信息网络技术的评价系统平台。这是一个以学生综合素质发展为价值追求，以教师的现代教育理论提高为手段，以促进家校管理升级、学校品牌建设提升的综合评价工具。从技术开发、宣传使用至现在的两年时间里，我们建立了健全的评价组织管理机构，制定了完善的构架板块、星级标准、宣传手册；从实验班逐步向其它班推广使用的过程，积累了丰富的操作经验，收集借鉴了大量的师生、家长、社会以及本镇区兄弟学校的使用反馈意见，同时也得到了上级管理部门的指导与肯定。我们更欣喜地看到，学生在此评价系统的导向下，通过自评、他评、师评、家长评，在身心素质、品行素质、文化科学素质、审美素质、实践与创新五大板块的发展目标更明确了。特别是家长，对照着评价细则，对孩子的引导有了更规范的指标与方向。

二、创新表现

1.网络档案，动态跟踪。基于网络平台的综合素质评价系统的建设及运用，起到学生档案袋的作用，在系统中为学生建立个人成长电子档案。实行学生综合素质的动态跟踪，三年一个周期，每次综合评价的结果均记录保存，最终显示学生三年内综合素质的整体水平及纵横变化情况。

2.系统科学，灵活便捷。灵活多样的模板定制功能，可满足不同地域的综合素质评价需求与调整、补充。

3.主体广泛，人人参与。评价主体的广泛性，支持家长、学生、教师等多种角色的应用与互动，交互性强、容易操作。同时也为学校、社会、家庭三结合的教育搭建了一个便捷的平台。

4.权限保密，自我激励。评价系统对自己和家长公开，学生和家长随时可以到自己的系统空间查阅自己的资料，成为自我教育的一面“镜子”，更好地发挥它的教育功能。

5.操作简单，减负高效。能高效准确地完成学生的综合素质评价工作，极大地减轻了教师在综合素质评价工作中的负担。

6.生成报表，方便快捷。系统为了有效管理和监控学生的整体综合素质评价状况，可自动为管理者生成多种实用的报表，如：评价明细表、评价等第汇总表、学生综合素质评价报告书等。

三、显著效果

此系统从开发、创建、实验至现在，我校师生、家长全员参与，不断实验不断修改与完善。它的科学性与实效性在实践中被反复验证并得到了大家的认可。

通过每两月一次的综合评价，我们欣喜地看到，师生、家长在它的指引下，正在悄然发生着喜人的变化。它对比传统的评价模式的优越性已经通过以下几方面显现了出来：

1.促进了学生综合素质的全面发展

评价系统共由身心素质、品行素质、文化科学素质、审美素质、实践与创新实践与创新五个板块组成，每个板块均包含有详细的五星级指标，涵盖了学生德、智、体、美各方面的素养。比如第一部分的“身心素质”，包含有“生活卫生习惯、体育运动能力、体质、自我意识、性格爱好、交往能力”六个指标，每个指标下面都有详细的星级标准。如睡眠达到几个小时，卫生习惯指标范围，挑食几种，体育锻炼时长，体能测试数据达标程度等等。通过每两月一次的个人自评、小组互评、教师家长评的方式对学生各方面的表现进行一次综合的评价。评价以具体的分值作为数据参考，相对以往的等级评价有了更明确的针对性。学生在指标的指引下，首先是养成良好的生活习惯。三年级有一个男孩经常不愿意刷牙、洗脸，且睡眠很少，经过小组评、教师评、家长反馈、班级倡导，他这一不良习惯两个月后就慢慢改掉了。其次是体能、体质达标得到关注。当第一次的综合素质报告书出来后，家长们通过一系列的数据能一目了然地看到自己孩子在德、智、体、美、实践创新全方面的发展情况。以往的报告书，家长们多数只是看到文化科的分数，其余所有的科目均以等级呈现和选择打勾。新版的报告书上，所有的指标得分值均呈现了出来，特别是体育达标检测的具体数据，如跳绳、跑步、踢键在一分钟之内的具体次数与得分值。拿二年级一个班为例，上一学期班级平均跳绳数是每分钟73次，离达标120次还有很大一段距离，个体之间的差异还会更大。于是教师们利用课间、活动课、体育课对学生加强指导训练，多放时间让学生练习，同时家长们也纷纷在家督促孩子加强练习。经过半个学期再进行数据对比，班级平均数上升到133次。毋庸致疑，数据的上升带来的是体魄的强健。特别是我校推进游泳进课堂后，关于游泳的达标也有了明确的标准，学生经过一学期的学习，一个班从原来的70%的旱鸭子到现在至少能游出两至三米，这是最可喜的变化。再次是学习习惯与能力显著提升。第三板块中对于学习的态度、习惯、方法、能力、效果均有详尽的描述导向，如：会动脑筋，质疑问难，善于与人合作学习，探究问题；合理安排学习时间；读书、写字姿势正确；有良好的听、说、读、写习惯。当进行自评、小组评、教师、家长评时，一一对照评价指标，对只获得一两颗星或经常游离于小组合作学习以外的人，学习小组就会时时、处处督促他、帮助他，互帮互教，共同进步，建立一荣俱荣、一损俱损的集体观。经过建立良好的互助互评的合作学习小组，小组成员们在学习、生活、娱乐、行为习惯上的面貌焕然一新。最后板块“实践与创新”更发挥了它极大的导向功能，如是否积极参加课外拓展活动、艺术节活动、各类竞赛活动、学具乐器考级情况等，有就加分。聪明的班主任会拿着班内某些同学的综合素质评价报告书，进行详细分析、比较，更结合我校每年一届的艺术节盛会，帮助不同层次的学生设置规划发展蓝图，搭建成长阶梯，发挥潜能，导向学生全面地、有个性地发展。

2.转变了教师的教育质量观

分数虽然重要，但不是教育的目的，学生的综合素质全面发展才是教育的价值追求。教师的育人观念逐渐从注重单一的文化科转向对学生身心的和谐发展的关注点上。如更注重对学习习惯、学习方法的指导与建立，更注重学生合作学习能力的培养。在观察、诊断和掌握学生的成长状态和发展水平上，不断改进教学行为，培养学生成为会学习的人。我校教师在实践研究的过程中总结出了许多的心得与方法，其中有教学沙龙集两本，教学博客集两本，评课集一本，学反思集一本，论文集两本，对学生综合素质培养文集一本。

3.帮助了家长建立现代教子观念

家长是孩子的第一老师，且是终身老师。传统观念认为，孩子是给别人教的，因此许多家长只管孩子的养而忽略对孩子的教。可是在当前复杂的社会环境下，单纯依赖学校教育学生的思想，已不适应当前复杂社会未成年人成长的需要。更有部分家长在教育孩子方面有这份心思，但又苦于找不到一套更科学规范的方法。我校的此套综合素质评价系统实验以来，就是让家长以问卷、手机反馈等方式参与孩子德、智、体、美各项的评价。在每两月一次的评价活动中，家长会依据评价标准小册子，对照着孩子的生活、行为、学习，逐项进行引导教育。特别是不讲卫生、不讲礼貌、挑食等的不良习惯，确实扭转了不少。家长、老师、甚至同学们都能明显感受到各自的进步。家长、教师在调查问卷上纷纷表示如今教育孩子的水平与效率上有了很大的提高。综合素质评价对孩子的成长确实起到了很大的促进作用。

4.推进了学校管理模式的转变升级

通过综合评价系统的使用推广，带动学校的多方面工作从传统型向智能型转变。

(1)基于网络平台的操作系统，它的操作性、保密性、实用性，数据的可靠快捷等性能完全符合现代化办公的理念，为学校、教师节省了大量的纸质办公的时间与材料消耗。

(2)评价内容与标准的设计紧扣了现代教育理论，符合国家新课改背景下的学生综合素质评价标准，也符合人的身心发展规律。学校依据评价系统，不断提高对学生的管理手段，促进家长、社会育人观念的进步。

(3)系统提供对各学段评价结果的查询、审核、统计和归档等功能，方便学校随时随地查询、调用，大大推进了学校的数据化办公进程。