高中生物教学中发展学生核心素养的实践与思考

孔万英

(山东省邹城市第一中学 273500)

随着素质教育以及新课改不断深入，要求在各个学科教育过程中都需要重视学生学科核心素养的发展，高中生物学科也不例外，确保学生可以对丰富的生物知识足够掌握的同时也能够拥有良好的生物学科核心素养.因此在教学活动当中，教师需要积极调整教学理念，对传统教学方式进行创新，使得教学内容得到优化，在生物教学中通过多种方式进行拓展，有效培养学生的生物学科核心素养.

一、培养核心素养的重要意义

核心素养对于学习这的能力发展、知识学习等都具有积极作用，素养体现在不同个体多重社会生活、学习时间当中，涉及到的要素多样化包括情感、观念、态度等，同时核心素养水平也直接体现了一个人的自主反思、主观学习能力.现阶段，我国教育事业已经从传统的知识型转变为素质教育型，要确保改变价值观念和能力水平需要正确的教育理念，同时也需要拥有优质的管理方法，将学生从知识型过渡到能力型需要将核心素养作为基本教学结构的课程内容以及学习评价标准，才能提升学生综合素养，做好高校“立德树人”的教学措施.

二、生物学科中发展学生核心素养的策略

1.通过课本教学内容对学生生命观念素养进行培养

在高中生物中体现的核心素养之一就是生命观念，对于学生来说，进行生物学的学习就是在对地球上的各种生命现象以及相互关联的过程进行不断探索，对学生进行该方面素养的培养可以有助于学生了解生物发展.教师通过教学内容的差异，结合学生学习情况进行学习情境的创设，借助更好的辅助手段以及教学措施，在学生对生物学概念具有一定掌握的基础上能够主动了解生命活动的形式，树立正确的生命观念素养.例如在讲解到“细胞呼吸”时，教师可以结合细胞呼吸原理和现实生活实践应用，让学生自行思考植物间呼吸作用和身边哪些事物具有相似性.

2.进行完善的理念基础构建，从而培养学生科学思维素养

在生物学学习中，学生应当掌握自我总结、归纳方法，尝试进行各类推理及验证，在其中，学生可以通过摸索和实践，对自身科学思维素养进行提升，还能够对生物学科当中的基本原理和实践方法进行掌握，学生可以通过在其中得到的核心能力整理生物知识点中琐碎的知识，形成具有规律性的学习思路.教师在讲课时，由学生干新股的话题出发，例如在讲解到粮类食物的问题时学生都比较感兴趣，可以让学生举出学习过的糖类分子式，并进行种类、分布、功能方面的分析和归纳，学生可以通过运用自身科学思维来分析、判断问题.

3.在教学中融合生活，对学生社会责任素养进行培养

生物学属于现代生命学科核心分支学科，具有重要意义，在多项科学研究以及现实生活中广泛出现并应用.在人类的生产生活、自然灾害等方面都会联系到生物学知识.同时，在进行生物学知识理论中，学生都因为其知识点的深奥而不容易理解，单纯讲解课本内容无法让学生真正理解，因此可以从实际出发，将其融合生活，使抽象的内容更加动态化、鲜活化，学生更能掌握其知识点.例如在讲解到“细胞的衰老和凋亡”时，可以先给学生播放相关的短片，观察人类衰老历程，在该基础上，引入生物个体基本概念即细胞，让学生对细胞和个体发育成长间的关系进行思考.

4.通过设置课堂小组合作学习，对学生科学探究素养进行培养

生物学科具有较广的知识面，其容量也比较大，教师在课上进行单一讲解，课堂氛围枯燥，学生很容易感到厌倦，因此可以通过采取合作学习的方式来提高课堂的乐趣，学生在其中可以感受到学习的乐趣，并激发自身科学探究意识.合作学习属于常见的一种教学方法，学生可以进行组内合作学习，有利于从多个角度对知识进行了解，对学生初步形成的生物学概念具有促进作用，确保学生能够理解并深化所学知识，学生个人各项能力也能向外拓展，同时还能够培养学生团结协作的意识.

教师在对学生进行教学的过程中应当意识到培养学生各类学科核心素养的重要性，作为引导者，引导学生在探究、思考的过程中树立正确的意识、观念，对自身素养进行提升，体会到生物学奥妙的同时也能够明白自身的使命以及责任，提升自身综合素养水平.