浅谈同伴教学法在高中物理教学中的应用策略

李 伟

(江苏省镇江中学 212000)

一直以来，我国高中生在物理学习中都是“各自为战”，学习能力与解题能力较高的学生认为为同学讲解自己已经理解的物理知识是在做无用功，白白浪费宝贵的学习时间；学习能力与解题能力较差的学生不敢耽误其他同学，还担心其他同学会嘲笑自己，养成了独立思考的学习习惯.归根究底，高中生合作意识较差的根本原因是他们没有理解同伴教学的具体作用，不会共享资源.同伴教学法是以异质、互相学习为基础的，学生讲解自己已经内化的物理知识，也能加深自己对物理知识点的认识程度，每个学生都能在同伴帮助下提升自己的物理学习能力，规范物理思维认知，学习更多、更完善的解题思路，对学生的健康成长大有裨益.同时，通过有效的同伴教学，高中物理教师也不必一对一地辅导所有的高中生，这就大大降低了课堂管理工作的繁重性，让高中物理教师有更多的精力分析提升高中生物理能力与应试能力的教学问题.

一、优化学生同伴组合搭配

有的教师会按照学生座位组织同伴互助，降低了各个小组内部成员之间互相帮助与共同进步的现实意义，导致学生失去了对同伴教学法的信任与依赖.对此，我们要规范与优化高中生的同伴搭配，为提升同伴教学法实施效率打好基础.对此，高中物理教师认真分析每一个学生的智能优势与物理不足，将有着相互借鉴意义的学生分到同一小组之内，保护各个学生对同伴的学习效用.

在组织同伴学习小组的时候，我会尽量将智能优势不同的学生分在一起，也会考虑学生的人际关系与思维模式，保证学生同伴组合能够直接面向每一个高中生.比如，通过观察可以发现，我们班有一部分学生逻辑思维能力很强，物理建模能力十分优秀，能够根据各类问题情境确定物理解题模型，是大家口中的尖子生.但是，这些学生并不是十全十美的，比如有的尖子生的动手操作能力不足，做起事情来毛手毛脚，经常损坏物理实验设施设备，不善清理；有的尖子生性格十分马虎，在物理学习中从不检验与二次反省，出现了许多不该出现的错误；有的尖子生则不善表达，只会闷头学习，等等.针对尖子生所表现的行为问题与智能不足，我会从中等生、学困生中选择有相应学习优势的学生组成学习共同体，希望每个高中生都能互相帮助，彼此合作.如此一来，每个学生都能意识到“人外有人，天外有天”，知道自己必将有着其他同学难以比拟的优势，从而在全班范围内营造出一种自信学习、快乐学习、谦虚学习的优良学风.

二、组织同伴合作探究

组织同伴合作探究是为了发挥同伴教学法的教学功效，是提升高中生课堂参与度的基本方法.一直以来，我国高中生在物理课堂中都处于知识接受者、教师指令完成者的被动学习状态.这种学习行为让高中生们失去了学好物理的主动权与自觉性，降低了高中物理课堂教学效率.新课改提出以生为本，指出物理教师应该将“授人鱼”变成“授人以渔”，这就需要高中物理教师以同伴教学法组织合作探究活动，充分发挥每一个高中生的物理学习能力，促使高中生在知识建构与合作交流中把握住学好物理的客观方法.

就如在“重力 基本相互作用”一课教学中，笔者便让高中生们与自己的同伴一起学习重力知识，根据重力产生条件与运动过程分析，力是物体之间的相互作用，根据重力的三要素画出重力分解示意图，同时还要在具体的问题情境中分析出施力物体与受力物体.这个合作探究任务对高中生的物理抽象能力要求很高，但是建立在高中生对力学知识的把握与理解基础上，只要学生与自己的同伴认真分析，借助教材对物体重力的分解提示，便可突破本课学习难题.因此，高中生们应在异质小组内展开合作探究，充分发挥每一个组员的智能优势，有效完成本课学习任务.实践证明，虽然高中生在探究重力知识时出现了表述不准确.力的分解与图示操作出错、混淆施力物体与受力物体等多个问题，但是每个学生都享受到了主动学、合作学的快乐，而这将为未来同伴教学法的高效教学做好准备.

三、拓展同伴练习合作

物理练习是用来检测高中生学习不足与突出问题，锻炼高中生利用物理知识解决问题能力的重要活动，通常是在课下自主进行的.但是，难道物理练习只能是学生自己的个人学习行为吗？答案显然是否定的.以同伴教学法组织高中物理拓展实践，可以让高中生相互监督、相互帮助，大大提升高中生的解题效率，同时还可让学生初步规范常见的物理解题方法与物理措施，优化物理练习质量，为高中生制定针对性的物理学习计划做好充足准备.

一般情况下，每当我布置完物理练习任务之后，便会鼓励高中生与自己的同伴一同商定做物理作业的时间、地点，鼓励高中生在作业练习中拓展合作学习的范围，促使高中生实现物理进步.比如，我们班有几对学生同伴表现便十分优秀，他们不仅会一同确定做作业的时间，还会规定练习时长，要求本组成员在规定时间范围内完成物理作业，完不成的学生将会接受本小组制定的学习惩罚.待学生作业结束之后，小组成员会对比答案，汇总练习问题，然后由物理素养水平较高的学生组织循序渐进的错题解析，每个学生都要积极参与，展示自己的解题思维.接下来，小组会汇总难以凭借学生能力解决的物理难题，向笔者寻求帮助.

总之，高中物理教师应该根据高中生的认知特点与发展需求适当引入同伴教学法，充分发挥同伴的带动作用与榜样作用，营造一种相互竞争、合作的优良学风，促使高中生字稳步提升自己的物理能力.在此过程中，教师要做好宏观调控与物理辅导的专业帮助，让每一个高中生都能受益，培养学生善于分享、善于质疑、善于合作的优良行为.