高中物理实施“问题驱动课堂”的教学实践研究

薛建新

(江苏省靖江高级中学 214500)

在我国教育体制持续改革背景下，涉及问题驱动课堂教学模式开始在高中物理教学中普及，其间教师的主要职责，就是阐明问题的同时，引导学生进行深层次解析和完整性解决，进一步令这类群体的知识灵活应用能力和物理素养得以同步大幅度提升.至于问题驱动课堂教学模式怎样在高中物理教学中进行妥善实践，相关处理要点会在后续加以延展.

一、问题驱动课堂教学的内涵

归根结底，就是要求教师依照课题内容进行高质量问题设置的基础上，依次展开层次分明和有针对性的教学指导，令学生形成较强的学习能力过后，紧跟课堂教学的节奏.久而久之，调动高中生系统化学习物理知识的兴趣，强化他们的思维创新意识和技能.

二、在现代高中物理教学中科学性实践应用问题驱动课堂模式的策略

1.主张进行本原性问题教学

本原性，顾名思义，强调的就是事物的最初形态，哲学角度上包含刨根问底式的探究精神.笔者认定，将这类精神融入到高中物理课堂之中，可以实时性强化师生的探究欲望，从而引导学生理解物理学科的本质意义.需要注意的是，在沿用这类教学方式时，必须要确保当下提出问题和物理本质有着缜密关联，且能够辅助高中生形成科学合理的物理学习思想和方法，随后集中性锻炼这类群体的综合能力.

如在进行“光电效应”这类课题内容讲解时，特别是在光电效应方程阐述完毕后，须及时和学生探讨这类效应产生的原委，并且依次设置锌版带有什么样的电，电子脱离原子核束缚的原因等难度适当的问题.这样一来，学生的注意力就会被快速吸引，彼此互动来营造和谐愉悦的课堂氛围，进一步在问题驱动作用下掌握自主学习要领，集思广益来总结各类问题的答案.这类现象充分验证，问题驱动课堂模式的确可以强化学生的问题意识，进一步锻炼他们合作探究和解决实际问题的技能.

2.确保有趣味性的设计问题

即要求教师在进行问题设计期间，可以全面照顾到学生已有知识、经验基础之余，基于教材内容进行一系列有趣的问题设计，令他们可以积极交流并带动课堂氛围，提升整个课程的学习效率和水平.须知高中物理课堂教学内容必须要和学生平常生活状况紧密关联，由此，教师要努力结合实际进行课堂问题设计，创设多元化且符合生活实际的情境.就此，学生就会更加主动的发掘、分析、处理生活中一系列新颖有趣的物理问题，为日后自身物理知识熟练掌握、学习兴趣有机强化等，奠定基础.

如在进行“运动的认识”这一章节内容教学时，教师可以考虑借助多媒体设施进行《科技之光》等视频资源播放，令学生能够清楚的观察到各类物体运动的画面；之后教师再结合视频画面和教材内容进行问题引出，诸如重在描述物体运动过程、强调各个部分运动间的差异性等问题，进一步引导学生进行潜心思索.归结来讲，选择沿用多媒体教学模式，可以令原本枯燥的问题教学过程变得愈加生动有趣，学生的自主学习欲望也会由此倍增.

3.问题设计时务必要紧随教学难度梯度

在进行问题驱动课堂设计期间，要注意凸显层次性的同时，针对相关内容难度梯度加以协调性把控，实际上就是将课堂知识依照认识、解析、实践运用等不同等级层次，进行不同难度梯度划分匹配，进而满足班级所有学生的学习需求.毕竟课堂教学中应该令所有学生都可以深入性介入到问题探究活动当中，进一步强化他们对物理知识的认识，所以说，指导教师须灵活发挥自身的主导功用，妥善引导学生进行自主思索.试想当教师依照课题内容和学生学情状况等进行课堂问题设计时，如若问题过于繁琐，学生理解起来困难，学习积极性就会瞬间下降；而当问题过于简易时，学生探究空间将变得愈来愈狭窄，不足以调动深层次的学习兴趣，对后续课程探究动力也将慢慢丧失.因此，在高中物理课堂进行问题驱动课堂模式实践应用时，教师须注意合理控制问题的难度.

如在进行探究“平抛运动规律”这部分内容讲解时，教师须依照内容进行各类难度的问题设置，进而令班级所有学生都积极的投入到课堂教学当中，包括如何定义平抛运动、总结平抛运动在水平方向上的运动规律、说明平抛运动在竖直方向上的运动规律等等.长期坚持下去，强化学生对各类课题内容的理解.

综上所述，问题驱动课堂教学模式的重点，就是基于学生学情基础和兴趣偏好等设置难度适当的问题，令学生形成更强的自主学习欲望之后，彼此合力进行问题分析和解决.久而久之，令全班学生对物理课程产生较强的学习积极性，最终有机提升不同层次学生的进步水平.