高中物理教学实现学困生转化的主要策略

金 炜

(江苏省吴江高级中学 215222)

很多教师在教学过程中都会发现有一部学生，他们的学习兴趣不高，学习方法也不科学、不高效，然后这些学生每次考试几乎都以成绩垫底收场，使得其学习动力渐渐丧失，而这些学生一般将其称之为“学困生”.抱着“教育就是为了公平”的原则，对于这些学生教师不能轻易放弃，而是应当尽可能地想办法挽回，帮助这些学生突破内心的阻碍，树立学习的自信心，同时让这些学生掌握科学的学习方法，进而走出阴霾.

一、利用“心理战”，提高学生的学习信心

很多教师在教学过程中都会不自主地“照顾”那些学习成绩优秀的学生，诚然，对于学习成绩优秀同时也十分积极向上的学生来说，教师确实会格外注重，但是对于学困生教师不能用冷漠或者忽视的态度.毕竟在高中生的日常学习生活中，学困生非常容易受到学生之间的冷漠与轻视，并且接连考试不利也会对学生的自信心造成极大的影响，使学生从心理上“厌学”.作为一个人，任何人在内心上都渴望被他人认同的感觉，就算是学困生也是如此，由于其成绩不佳，学生长期的努力看不到效果，甚至越努力成绩越差，学生也很有可能在这种高压下产生焦虑心理，而这种焦虑心理更容易对学生产生负面影响，使学生逐渐丧失学习的耐心与积极性.所以教师在实际教学中应当从心里层面展开疏导，帮助学困生克服内心中的学习焦虑情感，让学生有效地排解这些负面情绪，理性对待学习过程，进而重新拾起对于物理学习的信心.而这就需要教师在实际教学中注意以下几点：第一点，教师应当着重关照这些学困生，尽量不要进行差别对待，让这些学困生感受到来自教师的期待，让他们找到内心中一直渴望的认同感.第二点，物理教师应当充分结合自身的心理学理论，帮助学生克服内心中对于物理学习的负面情绪，让学生通过理性地客观分析找出物理成绩不佳的真正原因，不能盲目地将其归结为“智力问题”，这样教师才能帮助学生从学习方法以及学习策略上展开突破.

例如在学习较难的知识的时候，可以在最基础的题目上多花时间，让学生先了解最简单的知识构架，而面对难题时，可以先对题型进行归类，同一种类型的进行反复的训练，形成一定的条件反射，最后才进行综合的练习，这样不但可以加深知识的理解，更深层次的还有助于物理学习自信的形成.

总之，在学困生转化过程中最难的步骤便是帮助其克服心理上的困难，只要突破了这一步，之后的步骤都会简单起来.

二、引入生活，降低学生学习的难度

高中物理在很多学困生的眼里都是“高大上”的知识，而且很多定理和公式本身也十分复杂、难以理解，很多学生在学习时经常被各种物理符号所迷惑，导致其学习效果十分不理想.既然如此，教师就应当将整个教学方式进行改良，尽量做到通俗易懂，更多地利用生活中的实际案例，让学困生在学习时感受到亲切感，而不是利用复杂、抽象的物理符号和概念提高学生的理解门槛.

以教学《热力学定律》一课为例，本身热力学的种种物理量都是人的肉眼能够直观感知到的，不过热力学中的很多物理现象却贴近日常生活，所以教师可以设计这样一个问题帮助学生理解：在经过沸水浸泡很长一段时间之后的铁块和木块哪一个温度更高？学生只凭借印象，好像都觉得铁块的温度更高一些,这样教师便可以在课堂上为学生进行实验演示，证明最终学生的固有印象是错误的.通过这样的实验，学生能够对温度的本质有更加深刻地理解，也能够明白很多看似合理的主观推测实际上通过客观实验证明后并不正确，从而让学生对物理学产生深层次地认知.

教师在教学时有意识的通过恰当的教学环节安排，引入生活中常见的案例既可以让学生意识到学习物理具有应用价值，更可以让学生对学科本身产生一定的探索热情.

三、发掘动机，增强学生兴趣

学习的动机往往是推动学生学习的主要内在动力，是学生学习过程中最强大的能量来源，而且决定着学生未来一段时间学习的有效性和持续性，不过对于学困生来说，最好的学习动力就是让学生产生兴趣，放在物理教学这一角度来看，让学困生对物理产生学习兴趣就是关键.实际上教师如果想要提高学困生的学习效果，就应当多方位地发掘学困生的学习动机，然后有针对性地提高学生的学习兴趣.首先，教师应当让学生认识到学习的目的并不是单纯地“应付考试”，而是通过学习掌握足够的科学素养，比如在实际教学中将物理知识涉及到的实际应用介绍给学生，在教学圆周运动时将圆周运动的物理定律与航天航空事业联系起来，让学生重视物理学习本身.其次，教师应当深入研究教材，将教材中的重点和难点进行明确而准确地划分，让学生在学习时提前打好“预防针”，这样学生就不会在重点难点的问题上陷入纠结.与此同时，教师还应当调动起学生的“挑战欲望”，当学生面对一些较难的问题时鼓励学生迎难而上，这样也有助于学生获得更高的成就感.第三，教师还应当利用好实验教学，在实验教学中培养学生的动手能力，让学生通过实际动手参与的方式获得一种学习上的参与感，而这种参与感也能产生成就感，使学生逐渐对物理学习产生浓厚的兴趣.

总之，兴趣才是推动学生长久学习的主要能源，也是学困生转化过程中的重要保障.教师应从每一个学困生存在学习困难的根源挖掘出发，主动寻求帮助他们的途径，着重吸引学生的学习兴趣，实现学生学习效果的全面优化.

作为一名高中物理教师，对于任何一个学困生都不能置之不理，而是应当尽可能地帮助其摆脱学困生的现状，从学困生转化为学优生.教师可结合这部分学生群体努力探索适合学情的教学策略，让学困生早日脱离困境，尽快享受到学习高中物理的成功快乐.