基于核心素养反思高中物理教学

陆海燕

(江苏省常州市金坛区第一中学 213200)

作为高中教育阶段中的重点学科，物理教学对提高学生的综合素质，培养学生良好的逻辑思维能力有着关键的作用和价值.老师需要以学生的个性化成长和发展为出发点和落脚点，积极的分析新时期下物理教育的重要使命和价值，结合学生在物理实践学习过程中所遇到的各类难点和困惑进行针对性的引导，物理反思能够体现高中物理教学应有的作用和价值，保证学生实现个人综合素养的稳定提升.

一、核心素养

随着我国综合实力的不断提升，社会各界越来越关注教育教学实践，为了从整体上促进综合软实力的提升，我国结合目前的教育现状提出了学生发展核心素养的相关要求.对于我国的教育实践工作来说，必须要以学科核心素养为依据和落脚点，明确学科核心素养的具体为度和相关的要素指标，关注学生人文底蕴和文化基础的提升，保证学生能够实现自主学习、自我引导和自我教育，树立正确的人生观和价值观.其次，学校和老师需要关注学生核心素养体系的构建，以民族性、时代性、科学性为基本原则，保障学生能够在这种实践的过程中实现个人的全方位成长和发展.作为学校教书育人的重要原则，核心素养是学校在课程安排及教育实践过程之中的出发点，如何实现学生核心素养的培养是每一个老师及学校需要考虑的重要问题，老师需要以核心素养为依据对现有的教育教学活动进行及时的反思，调整原有教学模式之中与时代发展不相符合的地方，只有这样才能够为学生营造良好的学习和成长空间.

二、教学反思

教学反思符合素质教育的实质要求，能够促进教学质量和教学水平的稳定提升，对于老师来说除了需要了解学生的学习状况之外，还需要结合自身在课堂教学之中的现实条件，不断的实现自我反思、自我教育和自我调整.从目前来看，学生学习能力的培养备受社会各界的关注，为了更好的体现学科核心素养培养的重要价值和意义，老师需要关注对不同教学环节的分析及研究，了解学生学习技术掌握的实际情况，不断的调动学生的参与积极性，挖掘学生的学习潜能.从目前来看，许多老师在教学实践的过程之中忽略了对教学反思环节的大力落实，直接将大部分的时间和精力放在教学内容的完成上，严格按照学校的要求落实教学大纲，最终导致实际的反思空间较小，教学反思质量和效果不容乐观.

三、基于核心素养反思高中物理教学

1.物理观念的反思

与其他学科相比，物理的实践性和基础性相对比较强，属于一种自然科学，因此实验探究活动非常重要.为了保障学生在自主实践的过程中掌握重要的实验技巧和要求，老师需要以物理观念的有效反思为依据，站在人文积淀的角度对传统的教学模式进行重新的安排和筛选，引导学生进行自主实践和学习.从目前来看，有部分学生忽略了对学生学习能力的分析，在设置学习目标的过程之中脱离了学生的学习情况和学习能力及水平，最终导致实际的学习效率和学习质量不容乐观，这一点在物理实验教学的过程中体现得尤为明显.老师要以科学的物理观念为主体，反思自身在科学实践过程之中的具体现状，了解教材之中的抽象知识，积极的采取简单易懂的教学形式对学生进行合理的引导，降低学生的理解难度，弥补学生在想象力以及逻辑思维判断力上的不足，只有这样才能够促进教学质量及水平的提升.需要注意的是，物理观念的反思所涉及的内容和形式相对比较复杂，老师需要站在审美情趣的角度对学生进行合理的引导，让学生对不同的实验环境有一个更加深入的认知，从而提高个人感受美和发现美的能力，树立正确的审美意识.

2.科学思维的反思

物理学习难度较高，同时对学生的思辨能力提出了一定的要求，因此老师需要关注对学生科学思维能力的培养和提升.但是在对目前的高中物理教学现状进行分析研究时可以发现，许多老师忽略了这一教学环节工作的大力落实和改革，往往直接以简单的知识框架体系为依据，要求学生进行简单的背诵，这种不符合物理教学规律的教学策略严重影响了学生科学思维能力的培养和提升.对此，老师需要对科学思维这一重要的维度进行主动的反思，在培养学生核心素养的过程之中，真实的生活情境尤为关键，同时在教学实践之中有着重要的作用和价值，老师需要了解不同的生活情境之中所涉及的证据和事实材料，明确学生实证意识培养的相关要求，鼓励和引导学生进行自主实践，积极的树立良好的求知态度，通过对物理知识和经验的深入分析和解读来给予学生实践和体验的机会，让学生对问题进行辩证的分析和判断，站在全方位的角度实现文本和问题的有效质疑.

3.实验探究的反思

实验是物理之中的重点和核心，老师需要积极的落实这一教学环节，提出明确问题，对问题进行研究和分析，培养学生良好的问题意识.这一环节的反思是物理学习的重点，更是掌握物理学习技巧的关键手段，老师需要积极的反思实验探究环节的教学情况，在培养学生学习兴趣的基础之上鼓励学生提出问题和分析问题，提高学生善于发现问题的能力和技巧，保证学生掌握正确的问题分析规律，让学生在个人求知欲和好奇心的引导之下实现个人想象力水平的稳定提升.

需要注意的是，实验探究反思是一个系统性的工程，不可能一蹴而就.因此老师需要以核心素养为依据，分析学生在物理学习和实践过程中的学习表现，将物理研究与问题分析相联系，积极的给予学生更多自主学习和体验的机会，引导学生意识到个人在学习和实践过程中的作用和价值，从而主动的与老师进行互动，大胆表达个人的意见和看法.在对实验探究进行分析的研究时老师需要关注对学生探索精神的培养，让学生进行自主思考和自主解答，保证学生能够掌握物理学习的规律，通过发挥个人的主观能动性来积极的构建完善的逻辑思维框架体系，真正的实现良性成长和发展.需要注意的是，老师要尽量避免对学生的简单引导，将课堂的主动权交给学生，关注第二课堂的合理拓展，让学生在第二课堂和课外学习的过程中对已有的知识进行反复的巩固和深化，真正的实现个人物理学习成绩的稳定提升.其中实验探究的反思所涉及的细节因素比较多，因此老师需要积极的考虑不同的影响要素，关注各种教学环境优势的现实条件.

以核心素养为依据的高中物理教学对老师学生都提出了一定的要求，老师在教育教学的过程中需要站在学生的角度解读核心素养培养的相关要求，以此来实现高中物理教学模式的有效革新，真正的突破传统应试教育的桎梏.