是“自主学习” 还是“自己学习”——谈自主学习教学实践中的问题及对策

张洪军

(江苏省太仓市明德高级中学 215400)

自主学习这种学习方式，对于我们一线教师，恐怕都耳熟能详.教师在教学实践中培养学生提高自主学习的能力也成为教学质量提高的关键.在教师指导学生自主学习的教学实践过程中，有无数的卓有成效的、创造性的成功的案例， 但也有一些教师在教学实践中产生了困惑，把“自主学习”误理解为“自己学习”，暴漏了诸多问题.

一、自主学习教学实践存在的问题

1.自主过程过于自由化

在我们许多一线教师指导学生自主学习的课堂实践中，教师为突出学生这一教学主体，完全放手让学生自由地、开放地学习，自己则站在讲台上或袖手旁观，对各组学生在合作学习中的表现，合作过程中遇到的问题等情况一概不理，自主学习变成了自己学习.殊不知，如果学生的自主学习离开教师的导航，就很容易偏离学习重点和难点的航线.如果小组个别成员学习积极性、自主性不是很强的话，很容易产生开小差、说闲话等现象.

2.小组合作流于形式化

课堂讨论是“合作学习”的重要形式，许多教师采用这种方式开展学生的“合作学习”，而有些教师则是为了追求课堂的“热闹”与“花哨”，使我们看到的却是变了味的合作与讨论.

3.教师角色趋于平庸化

我们组里的一位年轻教师上公开课《椭圆》第一节：椭圆的标准方程没有进行推导，对于椭圆的标准方程，教师只字不提，让学生自己去阅读，自己去悟，虽然部分学生死记住了方程形式，但是根本没有理解如何由定义得到的标准方程，导致学生对椭圆的理解出现偏差.这位教师为什么不讲标准方程呢？在公开课后进行交流时，他说：“如果我讲了，不就是用老办法(传授式教学)了吗？”

显然，这是对自主学习的误解，误认为学生自主学习，教师要少讲，尽量不讲，教师少讲的课才是“好课”.所以就出现了教师在课堂中处于“怕讲”的现象，教师应有的主导地位变为“平庸”地位.自主学习，教师该讲的还是要讲，而且必须讲.只是，讲什么？什么时候讲？讲多少？教师要认真思考和准备，在学生自主学习中，学生不能为之的，教师一定要为之，一定要讲到关键处，这样，才能达到自主学习的效果.

4.问题探究趋于虚假化

我们在平时听课中也经常会看到这样的现象：在课堂中，老师布置一点所谓的探究的问题，只不过是点缀一下，摆摆样子，最终还是老师宣布正确答案，草草收场；教师不注重学生对探究问题思维的过程，却追求结果，不能抓住探究问题的有效时机.学生自己思维的过程没有机会得以呈现；以听讲、记忆为特征的一些陈述性知识是不适合探究的，教师也要在课堂中摆出来让学生去探究，最终造成探究的浅层化和庸俗化，学生本来会认为会有“惊奇”发现，最终教师给出的结果却是非常浅层化的.久而久之，学生就会失去了探究的兴趣.

二、自主学习教学实践问题的对策

1.加强理论学习，转变教学观念

我们很多自主学习的教学实践者，一直在不断探索着自主学习的有效教学模式.其实在这些实践者中有大部分教师对自主学习的理论还停留在一个感性的认识状态，接触到的自主学习理论的书，在阅读过程中也只是蜻蜓点水般浏览，没有进行必要的理性的分析.作为教师，只有明确自主学习的意义，清楚自主学习的价值，理解自主学习的真正内涵等相关的理论知识，才会坚定地、积极地、准确地实践自主学习方式.

2.掌握指导学生自主学习的方法与技能

在对自主学习理论进行理性分析的基础上，掌握指导学生自主学习的方法与技能也是十分必要的.这些技能和方法也可以说是在学生自主学习课堂中的基本教学手段与教学策略.如：根据不同的课型，确定怎样的自主学习指导策略、如何捕捉学生探究的时机、怎样根据学生的认知水平，设计探究题目、如何抓住学生小组合作与讨论的时机、教师在指导学生自主学习中，要不要讲、什么时候讲、讲多少？如何做到讲到关键处、如何激发学生对探究题目的兴趣、怎样对学生评价才能激发学生的积极性等等.这些自主学习常规的技能都需要我们在备课、进行教学设计过程中不断思考的问题，也需要我们在今后的教学实践中不断去成熟与完善.只有掌握了这些必要的、有效的手段与策略，指导学生自主学习的课堂才会顺利开展，课堂有效性、学习效率才会真正提高.

3.指导学生掌握自主学习要领，学会学习

学生掌握自主学习的学习要领对解决上述出现的问题也是关键因素之一.教师的“教”最终目的是为了学生的“学”，学生自主学习的指导就是要教给学生一定的方法使学生从依赖走向独立.学生自主学习要领一般包含：1.明确目标：即教师要有目的、有步骤地指导学生认清应该做什么，否则会造成学生“放任”局面，毫无目标的盲目地乱碰乱撞.2. 自我规划：从自主学习来说，当我愿意去学，也能学时，我还要会自我安排如何学习，这就是自我规划或自我管理，学习规划还包括学习策略的选择，学习方法的应用，学习活动的调控.

以上是笔者结合自己对自主学习理论的学习，对照自己的教学实践及听课教研等活动，对指导学生自主学习中存在的困惑进行分析，并提出相应对策，以便指导自己以后的自主学习的教学实践活动.诚然，指导学生自主学习教学实践有效模式并非千篇一律，还有待于我们在日后的教学实践中不断探索，发现问题，走出误区，在实践中不断发展完善.