浅谈如何培养高中学生学习数学的兴趣

于广春

(江苏省昆山中学 215300)

兴趣是学习活动中渴求获取知识，探究某种事物最直接，最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提.托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣.”兴趣能够激发情感，激起动机，培养意志，从而调动学生学习数学的兴趣和热情，让学生爱上学习数学.

一、建立融洽的师生关系，培养学生学习数学的兴趣

学习活动取得最佳效果的前提条件是融洽的师生关系，融洽的师生关系会形成非常和谐的学习气氛.淡漠的师生关系会影响学生，特别是学习后进生，见到数学老师会胆颤心惊.学生紧张的情绪会阻碍学生去探索和创新.因此，教师要从以下三方面改变，构建融洽的师生关系.

1.教师的育人理念

数学教师对学生亲切和蔼，这能让学生心情放松.教师的亲切能拉近师生间的距离，使学生在认知和情感上得到满足.亲切的语言能让学生主动发言，主动发言可以让学生主动思考，主动学习.课堂上，教师要善于用肢体语言，组织课堂教学.有学生回答问题出色时，应表扬“非常好！你真聪明！”；当学生质疑时，应赞美道：“主动思考问题，你很棒！”；当学生不会回答时，应鼓励道：“还没想出来，坐下再认真想一想，你可以想出来的！”；当学生回答问题的声音不响亮时，应激励道：“你的声音很好听，大声点，让同学听得更清楚！”等等.学生听到以上激励的语言，会非常开心，还会争取表现得更出色，这会让学生在学习中敢于表达想法、主动思考问题.数学教师抓住机会给予学生引导，使学生有一个全面展示自我的空间，大胆说出自己的见解，让课堂“活”起来.融洽的师生关系，和谐的学习环境让学生爱上学习数学，对学习数学产生浓厚的兴趣.

2.教师的育人原则

教育的最终目的是“为了每一位学生的发展”.这要求数学教师要充分相信每个学生都有创造的才能，人的潜能是无限的，教师的信任能促进学生全面发挥自己的潜能.教师尊重每一位学生，使师生平等地进行学习、讨论、探究，让“教师式的学生和学生式的教师”代替“学生的教师和教师的学生”的关系，在平等的氛围中教师与学生共同探索、共同学习、共同实现理想.

3.教师的育人方法

高中数学每天都有作业，教师不必每天都自己批改作业.教师可以指点学生自我批改或相互批改，教师调控整个批改过程，使学生从自批、互批中受到鼓舞，看到自己的优点，同时看到同学的优点，相互促进，共同提高.这样做，学生自己会更加清楚该如何书写，更能理解教师平时强调的书写问题.批改过程中还可以增强学生主动参与学习数学的自信心，从而给学生一种成功的体验，促使学生带着愉快的情绪参与到数学学习中.众所周知，促进学生能力的发展的有效手段是合理的评价，教学中教师应注重学生的自评与互评的过程，让学生多方面地参与到数学学习中.

二、设计合理的课堂结构，燃起学生学习数学的兴趣

1．课堂导入精彩化，燃起学生学习数学的兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者，探索者.”学生如果对所学知识具有强烈的兴趣，那么就会全身心地关注数学，探究数学，才能发挥学生在学习过程中的主体作用.数学课堂教学分为新授课、习题课、复习课，这些教学中精彩的课堂引入等于本节课已经成功了一半.数学教学的课堂导入中要多联系生活，可以激起学生学习数学的兴趣，数学源于生活而高于生活.例如：讲“二分法”时，这个方法很麻烦，同学极容易厌倦，教师要联系生活，比如：昆山马鞍山路底下的水管堵了，维修工人到了，怎么检查呢？是从头查到尾还是取道路中点，来排查上下半路，让同学们来说说看？大部分同学会选择取道路中点，来排查上下半路，然后，教师指出：这就是数学中的二分法.同学们马上领悟到“二分法”的思想.教师再引导同学们自己总结出二分法的步骤，教师适当的点拨，再讲解具体的函数中如何使用，这样学生在愉悦的气氛中轻松的学会了“二分法”.苏霍姆林斯基还说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生淡漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳.”因此，课堂导入中要注意调动学生的兴趣.

2.课堂氛围良好化，保持学生学习数学的兴趣

学生在学习中有疑问能启发学生去探索.产生的疑问是思维的开端、创造的基础、求知欲望的源泉.在高中数学教学中，教师要恰当地构建“问题情景”，让学生产生疑问，从而使学生集中注意力，处于积极的思维状态.为了进一步激发学生学习数学的兴趣，教学中教师还可以多给学生讲有趣的数学故事，让学生了解数学的历史；多讲述数学中的重要领军人物，从而极大地激发学生的好奇心.学生在好奇心的驱使下，会积极思考，大胆去探究，学生的主观能动性会得到充分的发展.根据学生争强好胜的心理特点，教学中抓住时机开展小组比赛活动，如：例题投影出来后，以小组为单位，比比看哪个小组先算出来.这样可以激发学生参与到数学课堂的积极性，更加活跃课堂气氛.

3.课堂教学直观化，唤起学生学习数学的兴趣

数学教学中，进行适量、适度的实践操作，把抽象知识形象化，让学生在实践操作中进行感知.同时合理使用多媒体教学手段进行演示，多媒体中形象逼真的画面牢牢抓住学生的心，吸引学生的注意力.例如，在学习圆锥曲线的椭圆时，先与学生搜寻生活中涉及的椭圆图形，然后让学生去探究椭圆的画法、椭圆的特点等.教师要适时表扬学生主动参与，积极探索.然后，综合学生画的结果，进行点评，从而给出正确的画法.这样的数学教学过程，调动了学生多种感观同时参与，充分发挥了学生在学习过程中的主体地位，会使学生兴趣高涨，高质量地完成教学目标.

三、给予学生成功感，学习数学成为爱好

笔者发现学生在学习数学中遇到困难时，学习的热情会慢慢降温、甚至消退.这要求教师培养学生的自信心，训练学生的意志力.一个有信心，意志力又好的学生，不仅在数学上能取得好的成绩，在其他方面应该也不错.所以，激发学生持续学习数学的兴趣非常重要.苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件.”而具有了自信心那差距就产生在意志力了.心理学中指出：意志是人自觉地确定目的，并支配行动，克服困难，实现目的的心理过程.即人的思维过程见之于行动的心理过程.所以课堂教学中以及学校的平时生活中要着重培养学生的意志力，数学教学中可以通过复杂的计算，培养学生的意志力.在课堂上，教师可以谦虚地说：“同学们帮我算啊”或者“我算，同学们帮我看着我不要算错啊”学生喜欢挑教师的错，学生们会非常认真地跟着计算的.这样久而久之，学生的计算能力就提高了.学习数学上一点点的成功，会逐渐增强学生的自信心，获得成就感，这样就产生了学习的新推动力，这种学习的推动力将促使学生不畏艰辛，勇往直前.

因此，平时教学中教师只要做到建立融洽的师生关系，布置合理的课堂结构，给予学生成功感，就会调动起学生学习数学的积极性，让学生快乐地学习数学.