以生为本 构建高效物理课堂

杨日新

(浙江省台州市天台平桥二中 317203)

当今社会，对于创新型人才的需求越来越大，学校和教师越来越关注学生素质的培养.高中物理本身就是一门抽象性和逻辑性很强的学科，灌输式的教学模式，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会使学生产生畏惧的心理.要想提高高中物理课堂的教学效率，教师在日常教学的过程中，就要坚持以生为本的教学理念，给予学生自主学习的空间和时间，从而发展学生的思维能力，培养学生的物理素养.我结合自身的实践经验，对于教师在以生为本的理念下创建高效物理课堂的教学模式进行了以下几点探究：

一、重视猜想，发散思维

猜想的意义就在于在尊重事实的前提下，敢于创新，勇于提问；同时，也表示解决物理问题的渠道越来越多，学生自主学习的能力越来越强.因此，教师在日常教学的过程中，就要有意识地发散学生的思维，让学生进行科学合理的猜想，从而培养学生的思考和思维能力，强化学生的认知，提高学生的物理能力.当然，教师也要发挥自身的引导作用，为学生指出合理之处，帮助学生树立起学好物理学科的自信心，使学生积极主动地参与到教学活动中来.

在《力的合成》的教学过程中，学生对于重力、弹力、摩擦力已经有了一定的了解.所以，为了发散学生的思维，我就让学生自行猜测了力的合成与什么有关？要怎样才能够得到合力？有的学生就提到了既然是力的合成，那么一定会有两个或者两个以上的合力，只有这样力的合成的概念才能够成立.从学生的回答就能够看出，学生是经过了思考和分析，才得出这个结论的.之后，笔者就根据学生的回答，详细讲解和分析了力的合成.学生在笔者的分析中，就能够明白自己思维的合理之处.这是对学生思维的发散，也是对学生潜力的激发.所以，在高中物理课堂中，教师一定尊重学生的想法，给予学生提出自身意见的机会.

二、指导方法，掌握技巧

授之以鱼不如授之以渔，对于高中阶段的学生来说，引导学生掌握学习的技巧和方法，比为学生讲解基础知识更为重要.因此，教师在物理课堂中，就要注重物理学习方法的讲解，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中掌握学习的方法和能力.

在《时间和位移》的教学过程中，为了让学生了解时间和时刻的区别与联系，理解位移的概念，明确标量和矢量的概念.首先，我给学生提出了问题：你每天早上什么时候从家出发？从家到学校的路上用了多少时间？什么时间能够到学校？学生在回答问题的过程中，时间、时间间隔、时刻的概念就自然建立了；而且，学生也掌握了利用生活经验解决物理问题的能力.紧接着，我利用多媒体为学生展示了匀速直线运动的图像，学生结合图像，就能够理解和掌握相关的物理知识.这是对学生学习方法的指导，也是对学生学习能力的培养.

三、解决问题，强化认知

学生学习物理知识的根本目的就是为了应用物理知识解决实际问题.学生只有在解决问题的过程中，才能够深层次地掌握和理解物理知识.因此，教师就要从学生的学习状况出发，提出合理的问题，让学生在解决问题的同时，强化对物理知识的理解，培养学生的探究能力.

在《自由落体运动》的教学过程中，为了让学生能够掌握自由落体的相关知识，强化学生对物理知识的理解.我给学生提出了问题：在日常生活中，重的物体和轻的物体谁下落的更快一点呢？有的学生就提到了重的物体下落快.为了检验学生的结论是否正确，我就带领学生进行了实验：将纸片揉成纸团，再和硬币从相同的高度同时落下.在实验中就能够发现，重的硬币和轻的纸团下落的速度几乎一样快.这个结论与亚里士多德的观点是相矛盾的.可见，只观察表面的现象很可能会得到错误的结论.因此，笔者就带领学生再次进行了实验.经过学生的分析和探索之后，最终得到了正确的结论.而学生在发现问题，解决问题的过程中，也就加深了对自由落体运动知识的理解.

四、探究实验，提高能力

实验作为高中物理教学的重要组成部分，在培养学生的实践能力，发展学生的物理素养方面发挥着至关重要的作用.学生只有在探究性的实验中，才能够从根本上理解物理概念、物理公式.因此，教师就要注重物理实验的创建；同时，教师要给予学生自主探究和分析的空间和时间，从而提高学生的分析和思考能力，使学生感受到物理学科的魅力和现实意义.

在《实验：探究加速度与力、质量的关系》的教学过程中，为了让学生掌握加速度、力和质量间的关系，我让学生自行设计了实验，同时，我给学生提出了问题：如何控制变量？怎样完成测量？小车的质量如何确定？等等.学生要想完成这个实验，就必须要解决我提出的问题.实际上，这也是对学生物理素养和实践能力的考验.学生经过合作与交流之后，自然就掌握了加速度、力与质量间的关系.可见，探究性的实验，不仅能够提高学生的思考能力和学习能力，还能够促进学生物理素养的发展，增强学生的实践能力和动手能力.

总之，课堂是高效教学的主阵地，是教师专业化发展的必由之路，是学生成长发展的大舞台.我们在教学中一定要坚持以生为本的理念,从学生的兴趣和学习现状出发，为学生构建多样化的物理活动，让学生体验物理概念的形成过程，让学生探究物理规律的发生过程，让学生参与物理实验的设计过程，让学生亲历物理习题的解决过程；从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生的思维能力，锻炼学生的实践能力，发展学生的物理素养.