高中化学教学中学生自主学习能力的培养

孔凡涛

(山东省东营市河口区第一中学 257200)

一、高中化学教学中学生自主学习能力培养的建议

1.建立良好的师生关系

建立良好的师生关系是进行自主学习的前提.传统的高中化学教学主要就是教师一味地讲授，而学生只能被动的接受，这样在整个学习过程中，教师是主体，而学生只是辅助的作用，完全电刀了双方在教学中的作用.同时，在这样学习环境下，学生的思维会严重的受到限制，他们也没有机会发表自己的想法，更不用说教师和学生之间的平等沟通了，很显然，这种教学模式下师生之间本身就是不平等的.所以想要培养学生自主学习的能力，首先就应该改变师生之间的关系.为了构建和谐的师生关系，在平常授课过程中，教师需要鼓励学生勇于提问和质疑，勇敢的表达自己的看法.而教师要学会聆听，了解学生的思想和看法，肯定他们这种学习的精神，这样学生才敢发表意见.此外，在日常学习过程中，教师要尽可能的融入到学生中，和他们一起讨论，这样可以很好的拉近师生之间的距离.

2.培养学生自主学习的兴趣与爱好

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，在学习中也是如此，这足以看出兴趣在学习中的重要性.当然化学这门课程主要就是基于实验的一门课程，因此借助化学实验来进行化学知识的学习是十分有利的.在引导学生做相关的化学实验的过程中，就可以慢慢地培养他们自主学习的能力.此外，借助化学实验中发生的一些有趣的化学实验现象可以激发学生的好奇心，培养他们学习化学的兴趣，进而就可以提高他们自主学习的能力；在实际的化学教学中，教师可以通过幽默的方式在进行授课，充分展示中国语言的魅力，根据学生的兴趣爱好以及教学的具体内容来设置相应的教学情境，将学生快速带入到学习的状态，并给让他们在这种轻松的环境下进行学习，这样他们才会积极主动参与到教学过程中，从而才能培养他们自主学习的能力；还有，化学教师可以借助多媒体将教学中的一些复杂的实验以动漫的形式展现出来，这样复杂的实验就会直观的呈现给学生，同时加上动漫特效，更能吸引学生的眼球，激发学生学习化学的潜能，教师还可以鼓励学生利用网络搜集相关的资料 解决自己在学习中遇到的一些化学问题，这样坚持下去他们就会养成自己学习的习惯.

3.提高学生归纳、总结、汇报的能力

在实际的高中化学教学过程中，教师讲解相应知识的时候，应该进行系统化的讲解，让学生在学习和体会知识的过程中自己试着归纳和总结相关的知识.具体的实施方法是：(1)个别和一般.在学习化学元素的过程中，教师着重给学生讲解其中一个元素的性质特点，让后引导学生自己推理出这一族元素的共同特点，之后使用这种推理的方式来理解和掌握这类元素的相关特点和性质.比如，教师在进行化学元素氯的时候，可以借助对氯气性质、氯气和水反应以及其生成的酸和碱再进行反应，这样经过详细的介绍学生对氯气、氯就会有更深的理解，然后让学生推理和氯同族的溴是不是有这样的性质和特点呢？但是氟不是这样的，这是为什么呢？引导他们进行讨论，归纳和总结进而深入了解这些元素.(2)对立和统一.在进行化学教学尤其的化学实验的时候，教师应该引导学生使用对立和统一的角度看待问题，这样就可以很好的理解相应的化学规律.(3)宏观和微观性质.宏观性质主要就是物质的外在结构等，而微观性质则体现的是物质的内在表现，比如教师在讲解《化学计量在实验中的应用》的时候，教师一定更要让学生体会到物质的量是化学宏观世界和微观世界连接的纽带，让他们充分理解它的含义以及学习它的重要性.

4.设置开放题目，给学生自主创造的机会

在传统的教学过程中，教师都是让学生大量的做习题来提高自己的解题能力和做题的正确率，但是这样的学习模式下，长期下去学生的思维就会受到严重的限制，不利于他们的长远发展.而适度的开放题目可以则可以给学生自主创造提供机会，有助于学生思维的开放，丰富他们的想象力.比如教师讲解完铜和硝酸的反应以后，为了让学生能够深入的了解铜不能与稀硫酸反应，教师可以给学生设计一个开放的题目：“把0.4 mol的铜放到200 mL 0.4 mol/L硫酸溶液和0.4 mol/L的硝酸溶液中，进行反应以后溶液铜离子的物质的量的浓度是多少(前提是体积固定)”通过整个题目最终让学生知道铜本质上是和氢离子、硝酸根离子来反应的.而且这样的题目比较开放，有助于学生进行深入的探讨和学习.而且可以给学生自主讨论的空间，让他们通过小组讨论的方式来解决这些问题，并且在整个解决问题的过程中也是培养学生自主学习能力的过程.

二、结语

综上所述，现阶段的高中化学教学中依然存在或多或少的问题，为了更好响应新课改的要求，提高学生自主学习的能力，可以从建立良好的师生关系、培养学生的学习化学兴趣、设置开放性题目的角度出发，充分提高学生在化学学习中的自主学习能力.