谈高中化学教学中激发学生学习兴趣的方法

张春华

(上海市嘉定区安亭高级中学 201805)

兴趣作为学生最好的教师，作为学生学习动力产生的源泉，也是一种非智力性因素，对教学活动的高效进行产生积极影响.高中阶段的化学学科为一门生活性的学科，和实际生活息息相关，往往学生在刚刚接触化学学科时，具有较强的好奇心和探索欲.然而在学习深度的加强情况下，化学知识体现出抽象的特征，且一些化学教师受到应试教育思想的影响，使用的教学方式仍有些单一，设计的教学活动缺少生机，大大的降低了学生学习兴趣，导致学生以被动的状态参与学习活动，影响教学质量.怎样在化学课堂上激发学生学习兴趣作为新时期下每一个教师重点关注的问题.

一、借助趣味性的化学实验，激发学生学习兴趣

化学学科主要以实验为主，换言之，实验是高中化学科学中的一项有机组成部分，通过实验学习，可以充分的激发学生学习热情，调动学生学习积极性，促使学生更好的了解知识点的概念与使用技巧.但是在之前的高中化学实验课堂中，大多数的教师没有关注实验存在的价值，甚至把实验教学活动转变为教授实验以及被动实验的教学形式，导致具备生动性的实验活动转变为枯燥的学习内容，学生只能机械式的学习与思考.因此化学教师应加大力度开展化学实验教学活动，引导学生细致的观察实验现象，对此进行针对性的分析与总结，让学生感受到实验学习的奥秘与欢乐，增加学生对化学实验的喜爱，提高学生学习动力.

其一，制作演示实验.教师可以为学生制作演示实验，严格的遵照实验操作原理和步骤，对实验流程进行规范和计划，潜移默化的为学生渗透实验的思想，促使学生养成科学的探索精神.与此同时引导学生观察实验诗句现象，在关键的操作环节中适当的引导学生思考问题，逐步培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，加强学生对实验现象的认知.其二，组织学生动手实验，教师可以基于验证类型的实验设计教学环节，促使学生亲自动手操作，激发学生学习兴趣，树立学生科学探究精神，促使学生充当知识的创建者与实践者，帮助学生在掌握实验知识的同时扩展学生学习视野，得到事半功倍的化学实验教学效果，体现出实验教学的高效性.

比如在教授高中化学沪教版“结晶水合物中结晶水含量的测定”时，教师可以结合结晶水含量的测定实验开展教学活动，首先引导学生试分析结晶水化合物中存有的物质，之后组织学生对结晶水中含量的测定展开讨论，将学生分为若干个小组，充分发挥学生学习的潜能，对化学实验的环节和流程进行科学的设计，制定针对性的化学实验方案与操作要点，增加教师与学生、学生与学生之间的交流机会，活跃课堂教学氛围，巧妙的在化学实验教学中提高学生学习兴趣，强化学生化学实验的技能，提升高中化学教学的效果.

二、借助良好的问题情境，激发学生学习兴趣

思维的产生来源于质疑与探索，具备疑点的问题可以促使思维的有效发挥，高中化学教师可以借助良好的问题情境，激发学生学习兴趣，促使学生全身心的参与到学习活动中，保证化学教学质量.其一，设计问题，鼓励学生自主参与.化学教学效果的好坏，往往可以在提出问问题的方式进行检验.教师应该关注学生最近的活动区域巧妙的设计化学教学环节，引起学生对课堂的关注，增强学生学习效率.其二，主动质疑，鼓励学生自主学习.高中化学教师应该引导学生主动质疑，教授学生学习的方式与方法，在日常的教学中重点发展学生质疑精神，使学生自身思维和教材进行情感的碰撞，增加学生学习体验，逐步培养学生创新能力.

比如在教授高中化学沪教版“研究电解质在溶液中的化学反应”时，教师可以为学生设计生动的问题，基于学生感兴趣的话题，提出问题：电解质的基本含义是什么？电解质在溶液中发生化学反应吗？电解质在溶液中怎样反应？引发学生思考，由此创设良好的问题情境，激发学生学习兴趣，让学生自主的探索化学知识，掌握电解质在溶液中发生反应的内涵.

三、借助先进多媒体技术，激发学生学习兴趣

新课程标准下，教师应该善于借助先进信息技术开展教学活动，激发学生学习兴趣，多媒体技术为主的信息技术，其可以巧妙的将图片和文字进行结合，达到教学载体、教学方式以及教学模式等“质”的变化，充分的调动学生身体各个感官，集中学生注意力，进而激发学生学习兴趣，树立学生学习的主体意识.同时在使用多媒体教学技术的过程中，教师应该结合高中学生的身心成长特点，依据教学需求，灵活的使用信息技术，展现出多媒体技术自身的立体效果和动态效果，培养学生良好的学习习惯.

比如在教授高中化学沪教版“从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型”时，即使葡萄干面包为学生熟知的事物，但是针对化学中的模型学生在理解方面也会存在一定的问题，因此要想更好的激发学生学习兴趣，促使学生充分的了解葡萄干面包模型到原子结构中的行星模型知识，教师可以借助多媒体技术为学生展现，激发学生学习思维，将抽象的化学知识形象化，进而帮助学生在兴趣的驱使下保证学生学习效率，彰显化学知识的魅力.

综上所述，因为以往的化学课堂中存在学生学习积极性不高且学生学习兴趣不足的问题，所以化学教师需要以提高学生学习兴趣为目标设计教学环节，结合学生实际学习情况，不断对化学课堂教学环节进行优化与整合，通过借助趣味性的化学实验，激发学生学习兴趣、借助良好的问题情境，激发学生学习兴趣、借助先进多媒体技术，激发学生学习兴趣等方式，全方位的调动学生自身思维，确保学生主观能动性的发挥，进而提升学生学习效率，促使学生朝着积极的方向发展与成长.