解析高中物理学科核心素养培养途径

吴国华

(江苏省平潮高级中学 226300)

教育改革明确指出，培养学生学科核心素养，是各科教学的关键任务，高中物理教学也是如此.物理学科核心素养是学生在物理课程学习过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括物理观念、科学思维、探究能力、科学态度等要素.在高中物理教学中，教师除了让学生掌握物理知识以外，还应当培养科学的物理观念，合理的科学思维，良好的探究能力，严谨的科学态度，进而不断提升学生物理综合素质，促使学生全面发展.

一、培养物理观念核心素养

所谓物理观念，就是透过物理现象发现物理知识本质规律，形成科学唯物主义的一种价值观念.需要教师引导学生根据已形成的物理学基本观念，进一步认识自然构成、自然现象和自然规律，把握物质存在的多样性、复杂性和统一性，形成科学的唯物主义世界观.在教学中，教师可以借助生活元素，引导学生发现生活现象中所蕴含的物理规律，进而促使学生形成科学的唯物主义.同时，生活化的教学手段，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，进而有助于增强教学效果.比如，在匀速直线运动教学中，教师可以展示一段交通视频：一辆汽车行驶在一个没有红绿灯的十字路口，一个行人突然出现在十字路口，司机快速刹车，还是发生了意外，那么，交警如何判定事故责任？这辆汽车到底有没有超速？这辆汽车刹车之后是做什么运动？是变速运动还是匀速运动？加速度是多少？经过讨论，学生发现了汽车运动规律，认识了匀速直线运动基本概念，理解了物理学习的现实意义.此时，教师顺势讲解匀速直线运动相关知识，将会起到事半功倍的效果.借助一个生活案例，引导学生认识物理知识的本质规律，促使学生深入理解物理知识，进而有助于培养学生的物理观念.

二、培养物理探究能力核心素养

培养学生探究能力，最关键的就是让学生独立思考、合作探究.教师需要尊重学生的主体地位，引导学生成为课堂探究的主人.教师可以设计问题情境，让学生在情境刺激下，激发探究意识，并让学生成为问题探究的能动者，让学生独立思考问题，让学生合作探究问题，使学生在探究中进一步理解物理知识，进而提升学生物理学科素养.例如，在力的平行四边形定则实验探究中，教师首先引导学生认识力的平行四边形定则相关知识，并提出问题：当物体受两个力合成时，合力大小是多少？合力方向是什么？存在怎样的规律？然后，为学生提供橡皮筋、弹簧测力器、砝码等实验道具，让学生自主设计实验方案，让学生分组讨论实验方案是否具有可行性，并让学生进行实验操作.实验操作过程中，教师需要指明学生实验问题.比如，实验过程中，如果两条橡皮筋拉长后的结点位置不相同，教师就需要点明学生：橡皮筋结点位置不同，两个分力的大小相同吗？方向相同吗？借助问题启发学生思维，从而引导学生顺利进行实验探究.这种自主探究实验活动，可以提升学生物理探究能力，增强学生物理学科核心素养.

三、培养物理科学思维素养

所谓科学思维，是指运用思维能力，科学解释物理现象和物理本质规律的一种思维能力.

当学生从已有知识经验转化为科学知识时，教师在衔接点上提出问题，能帮助学生形成认知冲突，对促进学生的思维发展有“画龙点睛”之效.教师可以从学生已有知识经验出发，在矛盾点上提出问题，让学生在认知冲突下有效培养科学思维能力.例如，在电动机教学中，教师可以借助发电机→右手定则之间的关系，引导学生产生认知冲突：什么是右手定则？哪个工具可以运用右手定则？发电机的右手定则是什么内容？电动机适用于右手定则吗？让学生在发电机→右手定则与电动机→左手定则的认知冲突之间，将新知识纳入到原有知识范畴之内.通过向学生展示新旧知识的矛盾点，引导学生构建新旧知识脉络，进而激发学生的思维活力.在这种模式之下，学生产生了认知冲突，思考了新旧知识之间的不同，进而有助于培养科学思维素养.

四、培养物理科学态度素养

培养学生的科学态度，就是培养学生严谨的物理学习态度、科学的物理实验思维和具有创造性的物理想法.在实际教学中，很多教师都忽视了培养学生科学态度，他们没有认识到科学态度的重要性，更为注重知识技能训练.科学态度与学生价值观念存在密切联系，如果对学生进行了科学引导，就会促使学生转变学习观念，形成正确的学习理念，养成科学的学习态度.教师可以借助物理学史知识，培养学生物理科学态度素养.比如，在牛顿力学定律相关知识学习中，教师可以适当向学生介绍牛顿发现力学知识，进行科学实验，创新实验方法，得出科学结论的一系列流程，让学生认识科学家的科学探究精神，了解科学家持续不懈的科学态度，从而促使学生养成科学的学习观念.在高中物理教学中，教师可以运用物理学史知识，为学生树立学习榜样，让学生潜移默化增强科学学习态度，进而有助于培养学生物理学科核心素养.

总之，培养学生物理学科核心素养，是高中物理教学的关键任务.教师需要立足教材内容，结合物理学科核心素养的四个维度，运用有效的教学方法，将核心素养渗透到教学环节中，引领学生在物理学习中自然而然增强物理学科核心素养，进而提升学生综合素质，使学生成为高素质人才.