浅谈提升高中生物理解题能力的有效策略

帅永兵

(甘肃省玉门市第一中学 735211)

高中物理教师要改变过去以理论灌输为主的教学模式，因为这种传统的教学方法只能让学生们在物理学习中失去主动权，养成惰性思维与单一思维，严重影响了高中生物理解题能力的发展.在新课改的引导下，我们需要突出高中生的学习主体地位，尽量发挥每一个学生的思维能动性与创造性，促使学生在思维发展中提升自身的解题能力，把握好物理学科的知识生成规律与解题规律，促使高中生逐步形成举一反三的知识迁移与创新能力.

一、引导学生探究物理知识

引导学生探究物理知识是为了让高中生亲身经历物理知识发现、提出、验证与应用的全过程，让每一个高中生都能准确把握物理知识的内涵，感知物理考试中可能出现的考题与解题思路.在物理探究中，高中生会自然而然地形成物理思维，在各类问题情境中构建物理解题模型，为学生的长远发展做好准备.对此，高中物理教师要学会放手，全面解放学生的思维，为学生创设物理问题情境，使其在情境刺激下产生认知需求，并为此展开资料调查、问题分析与解决等探究行为.

就如在“时间和位移”一课教学中，笔者便鼓励本班学生利用自己对时间、路程等生活常量的认知完成本轮物理探究.首先，笔者在课堂上以每位学生每天从家到学校的时间与路程知识引入本课，唤起学生的生活回忆.然后，我便用坐标表示了自己一天的行程问题，引导学生自主分析时刻与时间、位置与位移的相关问题.这个物理图像能够直观调动学生的积极思维，为学生展开物理探究做好准备.接下来，高中生便需以4人异质小组探究本课知识，总结出位移概念.在学生探究的过程中，我会认真观察每个小组学生的发言情况与探究进度，发现有相当一部分学生会混淆位移与路程的概念，但是能够通过“时间-位移”坐标系读写出正确的物体位移过程.于是，笔者便为学生重点讲解了位移与路程的概念差别，利用高中生的感性思维总结出抽象概念，提升了学生的理性思维能力.

二、丰富学生探究实验经历

实验是高中物理学科的基本组成内容，也是高考物理的一个基本项目.但是，在高中物理教学中，教师通常以验证性实验应付实验教学任务，即为学生讲述各类物理知识与实验结论，然后让学生在实验中验证这些结论的正确性.这种实验教学行为虽然可以快速提升学生的动手能力，但是却并不利于学生物理实验思维的发育，因为学生在验证性实验中的思维程度是比较浅的.对此，高中物理教师应该设计探究性物理实验，让学生自主设计实验方案，展开实验推测，全面优化高中物理实验教学效果，提升高中生的解题能力

就是在“实验：研究平抛运动”一课实验教学中，笔者先让学生们利用电脑观看了物体发生平抛运动的轨迹特征，鼓励学生自主设计物理实验方案，模拟物体发生平抛运动的运动轨迹，认真记录实验数据，计算平抛运动的初速度.由于学生们已经学习过平抛运动的相关概念，所以他们能够利用自己的知识经验与生活认知初步设计模拟平抛运动轨迹的一般方案，比如通过让钢珠在斜面小槽上滚落，沿着水平槽做出平抛运动；在装满水的矿泉水瓶中插入一根管子，让一根管子弯曲，用力挤压，以便让水流发生平抛运动；在篮球场上让学生投篮，根据投篮动作分析平抛运动，等等.这几个方案的可行度都比较高，而笔者帮助学生修正实验方案之后，便让学生自主展开实验操作，使其在实验中思考如何确保物体发生平抛运动时的初速度水平，如何保证运动轨迹的一致性以便描点等等.在学生实验中，他们能够以科学家的身份研究平抛运动的相关知识，感受知识生成的奇妙所在.这种学习经历对高中生来说是一个莫大的激励，丰富了学生的解题经验.

三、及时汇总常见解题技巧

解题技巧是高中生在物理练习中总结出的一般解题方法，良好的解题技巧可以大大加快高中生的解题效率，保证准确率.物理学科属于自然科学，虽然比较抽象，但是规律性却很强.只要高中生能够顺应相应的解题规律思考物理问题，便可快速确定最恰当的解题方法.如此，高中物理教师便要引导高中生定期汇总常见的物理解题技巧，引导学生分析高考物理的出题规律，通过多元丰富的解题方法丰富学生的解题经验，稳步提升高中生的物理应试能力，为学生的长远发展做好准备.

实际上，物理学科中有许多物理量都是由比值或固定公式表示的，如果学生可以准确区分这些物理量的关联性问题与比值关系，那么学生则可通过固定的物理公式找出正确答案.所以，因果分析法是学生准确地解题模型的基本技巧.值得一提的是，因果关系往往是一一对应的，不能混淆或随机变动，所以学生们必须要了解哪个物理量是原因，哪个物理量是结果，才能构建正确的因果关系.再如，排除法是高中生解答物理选择题的基本方式，学生首先要排除选项表述本身便存在错误的选项，比如偷换概念、过于绝对等错误，然后排除与问题无关的选项，然后再在剩下的选项中进行物理计算即可.

总而言之，提升高中生的物理解题能力可以让学生在高考物理中取得优异成绩，还能为学生应用物理知识解决现实问题提供思路，对学生的学习发展与智力发育十分重要.笔者相信，只要提升了高中生的物理解题能力，那么学生也会产生很强的学习效能感，真正爱上物理学习.所以，高中物理教师应该充分保障高中生在物理学习中的主动性与积极性，鼓励学生从各个角度思考物理问题的可能解法，循序渐进地提升高中生的物理解题能力.