做爱学生的“追光者”

李娜

世间描述教师职业之伟大，描述教师职业之重要的语句很多，比如我们所熟知的：“教师是人类灵魂的工程师。”我却觉得教师的伟大之处恰恰是教师职业的平凡。在这份平凡中有一个不仅爱学生，而且善于爱学生的“追光者”，这个“追光者”看到了学生之间的差异，看到了学生的不足;然而他更能看到的是每一个学生的“光”之所在，能真诚地信任学生、欣赏学生、关心学生和尊重学生。回首往昔从教的这十九年，我一直在践行做这样的一个爱学生的“追光者”。

一、关心学生身心健康的“知心娜姐”

我所带的近几届学生中，有心理问题和单亲家庭问题的孩子不在少数，2018届有一个男孩子叫徐力（化名），高二的时候失去了母亲，患上了轻微的抑郁症，每天上课都提不起精神，从班主任那儿了解了情况以后，我决定给这个孩子再多一些关心和关爱，经常叫这个孩子到办公室，跟他聊一聊学习和生活中开心的事情，聊一聊他的兴趣爱好，喜欢什么体育运动，经常在课堂上提问他、鼓励他。到高三的时候，这个孩子俨然换了一个人，变得乐观开朗了，对学习重拾信心，一贯薄弱的英语最后高考考了116分，顺利地进入了理想的一本院校。上大学后不久，他在QQ上给我留言：“娜姐，想你了！”我非常感动！还有一个学生叫成志（化名），是这个班上高考第一名的男生，他的父亲是抑郁症患者，这个孩子的母亲经常打电话跟我诉说家庭的不幸，得知这个孩子的家庭情况以后，我也是经常跟成志交流，赞美他对父母的孝心，给他好的学习方法和建议，高考后，成志的母亲在微信上给我留言说：“感谢您！李老师！感谢您对孩子的无私付出，孩子优异的成绩是对您最大的回报！”2019届有一个问题学生叫张泽（化名），是全年级老师都头疼的学生，高三经过重新分班分在了我所任课英语的班上，听到班主任的叙说，了解到这个学生的问题，与这个孩子沟通交流了多次，上课经常提问他、鼓励他，以一种幽默和赏识的态度化解了这个孩子出现的各种问题，令人惊讶的是，这个孩子慢慢改掉了迟到、上课不听讲、不交作業等各种不良习惯，并且越来越注重自己的考试成绩，开始主动学习了。很多有学习问题和心理问题的孩子加了我的QQ和微信，我在下班后通常还在倾听和解决孩子们出现的这样那样的问题，成了孩子们信任的知心大姐！也有很多家长加了我的QQ和微信，跟我沟通孩子在家里面出现的各种问题，听取我的建议，达到了家校共育的良好效果。我经常在想为什么孩子们和家长愿意跟我诉说他们的家事，甚至是心事呢？应该是因为我对不同的孩子所体现出的深深的理解和悦纳吧！

二、发自内心地相信学生是英语学习的“能力者”

一个真心爱学生的教师，不仅要发现学生性格、品质上的光芒和亮点，也要发现学生在学习品质和学习能力上的“光”之所在。而我深深地知道要发现学生学习的“光”之所在，我自己首先要在教育教学上成为一个“熠熠发光”的人，多年来，我对高中英语教育教学和班主任工作有一种非常执着的态度，除了对高中英语新课标、教材、英语真题和模拟卷进行细致入微的研究以外，我主要实践了如何达成课堂的高效管理以及如何培养学生的自主学习能力。通过多年的教育教学实践，我形成了自己独特的以学生为主体的高中英语教学模式，经常会让学生自己讲解作业题和试卷，孩子们的表现经常出乎我的意料，他们不仅讲解了材料本身，还把自己做题的好方法无私地分享给全班同学，讲完题目还像老师一样提问其他同学单词、短语、句法;讲的同学和听的同学对意见不一致的选项进行激烈的讨论，极大地激发了学生学习英语的热忱！通过真正相信学生，我与学生形成了一种亦师亦友的和谐的师生关系，而且我所代的班级的高考英语成绩也确实是越来越突出，从2015届高考英语平均114分（最高分143分）到2018届高考英语平均121.7分（最高分144分）。学生优秀的成绩让我越来越觉得“师生之间有一种无形的力量，这种力量来源于相互的信任，相互的尊重，甚至是相互的欣赏……这种力量导致的结果就是良好的执行力，没有了执行力，再好的教法也不过是一次空洞乏味的演说，抑或是独角戏罢了……”

三、鼓励的“光”点亮学生的心

我在接手2019届的高三两个理科班的英语教学工作的时候，两个班的学生对英语学习普遍缺乏信心，缺乏学习兴趣，缺乏自主学习的动力。我没有对他们过往的英语学习进行没有意义的指责，我只是告诉他们那已经是“一般过去时”了，然后就开始践行我一贯相信他们自身能力的做法，如作业是你们做的，自己讲一讲思路;单词是你们背的，小组竞赛比一比;成绩是你们考的，自己总结得失分的原因……在这个过程中，我不断地鼓励他们，题讲得好，大家一起鼓掌30秒;单词竞赛获胜小组全员受奖励;考试成绩达到目标值的、比上一次成绩进步的、甚至是偶尔考的不理想的，都有奖励。奖品不过是一些棒棒糖、小文具之类的，可孩子们领奖时眼里发出的欣喜的光芒让我看到了他们对英语学习重燃的自信和希望。学生都具备自主学习的能力，在我自己的教育教学过程中，我切实感受到比起惩戒和指责，相信和鼓励往往更能点亮学生的心，因为相信所以放手，因为鼓励所以点亮，进而他们才能主动地、自觉自愿地在英语学习上“动”起来！

从事高中英语教育教学工作，会与很多很多孩子朝夕相处。每一个孩子都是一个独立的个体，有自己的性格、有自己的思想，有自己的喜好，有自己的优缺点。我由衷地欣赏有个性的学生，而并不觉得那是“不听话”或者是“青春期顽虐”的表现。写这篇文章之前，学生推荐了一首歌给我，也是这首歌鼓舞我写出了这篇心之所感，这首歌的名字叫《追光者》，有一句歌词是这样的：“如果说你是海上的烟火，我是浪花的泡沫，某一刻，你的光照亮了我……”

编辑 王彦清