在初中历史课堂教学中激发学生学习兴趣的必要性

刘剑冰

摘 要：随着教育体制改革的不断深化，对初中历史教学提出更高的要求。然而，当前的初中历史教学中存在着诸如学生学习兴趣低下、教学质量不高等问题。基于此，教师应当注重在课堂教学中激发学生的历史学习兴趣，促使学生积极主动参与到初中历史课堂教学中，实现对学生人生观、世界观与价值观的培养。主要针对初中历史课堂教学中激发学生兴趣的策略展开分析，以供参考与借鉴。

关键词：初中历史;课堂教学;学习兴趣;必要性

俗话说，兴趣是最好的老师，是学生学习道路上的不竭动力。因此，初中历史课堂教学之中，激发学生的兴趣是关键点，这就要求教师应当按照新课程标准的要求，充分尊重学生的主体性，根据学生的个性特点与学习基础，围绕教材内容开展趣味化教学活动，增加历史课堂教学对学生的吸引力，深化学生对历史知识的理解与记忆，强化对学生自主历史学习能力的培养，促进学生历史素养的提升[1]。

一、重新定义历史教学，引导学生正确对待历史学习

初中历史课堂教学不单单是传授学生丰富的历史知识，更重要的是培养学生的历史素养，帮助学生树立起正确的人生观、世界观与价值观。因此，教师应当对教学内容作出合理的定义，提高学生对历史学习的重视，促使学生正确看待历史学习。

首先，教师应当积极转变传统落后的教学理念，摆脱传统的应试教育模式的束缚，在评价学生时不以考试成绩为唯一标准，客观、公正地对待每一位学生，在历史课堂教学中重点加强对学生历史素养的培养，发挥出历史教学的育人作用。

其次，教师要积极转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学引导者、组织者与促进者，与学生建立起良好的师生关系，使学生因为喜欢学科老师而爱上历史这门课程。

再次，教师自身要树立起科学的历史教学态度，认真对待教学中的各个事件。教师在开展初中历史教学活动中，要利用每堂课重点向学生阐释历史教学的重要性，使学生认识到学习历史的重要性。深化学生对历史本质的认识，从而提高学生对历史教学的重视，促使学生端正自身的历史学习态度。

最后，在课堂教学中教师要加强对学生的关注，用真诚与关怀赢得学生的信任，成为学生生活、学习上的良师益友，从而使学生喜欢上历史这门学科。例如，教师应当用鼓励与肯定的语言对学生的学习做出评价，鼓励学生发表个人的看法与见解，使学生在历史学习中收获成就感与愉快感，增强学生历史学习的自信心[2]。

二、优化教学方式，拓展教学内容

传统的历史教学课堂教学之中，教师主要采用以讲述为主的“灌输式”教学方式，对于历史教材的依赖性较大，教师在讲台上辛苦地讲，学生在台下被动地听讲是传统历史教学课堂的常态，这样加大了学生的历史学习负担，学生在短时间内难以消化与吸收大量的知识点，同时会挫伤学生的历史学习兴趣，甚至使学生对历史产生厌倦心理。

所以，為了激发学生的历史学习兴趣，创新与优化历史教学方式是关键，这就要求教师要提前做好充分的教学准备工作，制定完善的教学方案，做好各个环节的教学设计，实现对教学内容的系统划分，从而增加历史教学的吸引力。同时，在教学用语方面，教师要减少生硬语言的使用，而尽可能多地使用生动语言，这样才能够使历史教学更为生动有趣，吸引学生投入至历史教学之中。比如，在学习“不平等条约”这部分内容时，教师可以先在黑板上列出不平等条约的起因、结果以及对当时中国的影响等。通过对教学内容作出系统的划分，帮助学生更好地理解与记忆知识点，帮助学生梳理好历史知识体系。

除此之外，教师可以向学生讲解相关的历史细节，进一步丰富教学内容，拓展学生的视野。与此同时，教师可以围绕具体的教学内容，灵活地采用多样化的教学方式，如思维导图法、比较教学法、角色扮演法以及情境教学法等都是常见的历史教学方式。在历史教学中采用上述教学方式，使学生快速地掌握历史知识，所以教师要注重对上述教学方式的合理使用，减小历史学习的难度，增强历史学习的有效性与趣味性[3]。

三、加强教学互动，点燃学生的积极性

在初中历史教学过程中，教师可以组织开展互动探究活动，既可以深化学生对历史知识的理解，又很好地拓展了学生的思维，同时使学生喜欢上历史学习。因此，教师要高度重视在历史教学中加强师生、生生之间的互动与交流，引导学生围绕某一主题展开热烈的讨论。

例如，在学习《鸦片战争》这一部分内容时，为了帮助学生更加深入了解这一段历史，教师可以在课堂教学中开展主题讨论活动，可选择的主题多种多样。比如“鸦片战争对中国的影响”，教师可以这一主题为中心组织学生开展辩论赛，让学生从辩证思维角度客观分析鸦片战争对中国的积极影响与消极影响，使学生深入地剖析历史教学内容。

综上所述，初中阶段是学生的人生观、世界观与价值观形成的重要时期，教师应当提高对初中历史教学的重视，在历史教学中传授学生历史知识的同时，加强对学生历史素养的培养。同时，新时期教师应当转变落后的教学观念，加强对教学方式的创新，点燃学生的历史学习兴趣，促使学生积极主动地参与到历史教学活动之中，从而在保障初中历史教学质量与效果的同时，实现对学生历史核心素养的培养。

参考文献：

[1]黄琴.初中历史教学中多媒体技术的应用分析[J].课程教育研究，2018（5）：58-59.

[2]符连燕.谈初中历史课堂兴趣教学[J].中国校外教育，2019（18）：144.

[3]郑晓燕.基于历史故事的初中历史教学探究[J].课程教育研究，2019（38）：148-149.

编辑 温雪莲