基于核心素养下的初中历史教学的有效性分析

李飞

摘 要：初中阶段，应对学生的核心素养进行强化培养，应该组织有趣的历史教学活动，进一步提升师生互动的有效性，然后整合课程资源，继续实施育人计划，使学生更好地突破自我，成为社会的栋梁之材。基于核心素养下初中历史的有效教学，教师为学生提供了最优质的教学服务，课堂焕发勃勃生机，教学效果令人满意。基于核心素养做了初中历史教学有效性的研究。

关键词：初中历史;课堂教学;核心素养;有效性分析

历史文明值得传承，初中历史教学中学生核心素养的发展至关重要。传统教学模式下，教师总用灌输指导的办法，让学生按照自己的思路完成学习的任务，根本不考虑实际情况是否符合他们个性化的成长需求，这就造成了师生关系不和谐，教学质量比较差。新形势下，历史教师应该摒弃传统的教学观念，在学生核心素养的培育上下足功夫，然后优化教学步骤，继续提升教学水平，成功开启学生的智慧之门，对于他们的身心健康来讲也大有助益。

一、教师尝试优化教学，培养学生核心素养

教师作为教学活动的组织者和学生学习的引导者，直接影响着课堂教学有效性的提升。为保证学生核心素养得到良好的培养，历史教师必须认真地学习历史知识，不断阅读历史资料，努力优化教学的同时让学生养成主动思考、自主探究的好習惯。专业水平高，技能限制少，学生发现了历史学科的魅力所在，自然自觉地参与课堂实践，一边分析历史事件，一边解决历史问题[1]。其实，历史的核心素养即为学生的思维能力，教师身上肩负着“素质教育”的光荣使命，指导他们学以致用，正确解释历史理论，对于教学有效性的提高而言会产生积极的影响，这一点毋庸置疑。比如，先牢固树立核心素养理念，再让学生深刻理解“民族团结与祖国统一”的真正含义。引导他们复习“中国领土不可分割”的课程内容，强化概括能力后，启发他们解决一系列现实问题的意识。专题教学效果不错，历史课堂已被优化，学生具有民族责任感和历史使命感，爱国主义精神将支撑他们更好地走向成功，将来参与激烈的社会竞争。

二、创设好的教学情境，充分调动学生兴趣

初中生学习兴趣的激发，历史课堂教学有效性的提升，需要教师结合实际情况选好授课手段，以凸显互动趣味，改变学生“要我学”的错误认知，利用多媒体技术创设良好的情境，使核心素养指导工作进展顺利，更多教学计划的实施也将变得非常高效[2]。比如，学生学习《古代文明的传播与发展》一节内容时，我特意进行了这样的教学方案优化设计。第一步，谈话激发兴趣：“同学们，你想探究人类文明发展的规律吗？”“你知道东西方文明碰撞与交流的具体事例吗？”“我这里有一些资料，能够帮助你丰富知识体系，下面请仔细阅读。”第二步，预留充足时间，明确要求：（1）可以自主探究或者小组合作，分析一下希波战争、亚历山大东征、罗马帝国的扩张与文化传播、阿拉伯人对世界文化的传播作用。（2）应从网络中搜集关键信息，更为深刻地领会宗教对世界文化的影响。（3）有目的地了解古代劳动人民的创造力以及审美情趣等等。环环相扣，学生思维就处于高度活跃的状态，他们的核心素养不断提高，再用多媒体动态化地呈现重点难点，最终便可达到有效教学的目的。展示图片，播放视频，学生发现了历史的独特魅力，产生了主动探究的意识，教师为他们提供更多的体验机会，就是最和谐、最理想、最成功的素质教育。

三、利用故事引导学生，积极展开分组练习

初中历史教师可用历史小故事吸引学生全部的注意力，组织他们“角色扮演”，切实感知到学习历史的最大乐趣。情境中思考，对话中成长，导入真实的历史事件，有利于学生核心素养的提高。分析故事情节，寻找历史资料，在教学有效性之外还有可能收到一些意外惊喜[3]。比如，教学《抗日战争》《国共十年内战》内容时，教师把学生分组之后要给他们布置情境任务，选好历史事件，鼓励他们结合现有资料展开想象，其后在亲身演绎中获得不一样的学习体验。通过把握历史人物特征，体会历史人文精神，“抗日战争”的重大意义被学生感悟得明明白白，形成核心素养，保证教学质量，大大减轻了教师指导工作的压力和负担。

综上所述，初中历史教学有效性的提升基于核心素养，更容易引起学生的注意，让他们自觉配合创新设计，从而实现个性化发展。通过增强历史思维能力，学生热爱上历史这门课程，学习成绩也很理想。为了这一目标计划的实现，教师必须投入更多精力，未来挑战还有很多，坚持才会取得胜利。

参考文献：

[1]李媛.历史核心素养影响下初中历史教学有效性的提高[J].现代交际，2018（20）：49-50.

[2]张美清.初中历史教学中学生核心素养的培育策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（3）：98-99.

[3]王含义.分析初中历史有效教学及学生核心素养的培养[J].学周刊，2018（15）：40-41.

编辑 郭小琴