你们才是课堂的主人

摘 要：在教育改革不断推进的今天，学生、家长、公众对学校提出了更高的目标和要求。以“换位思考”作为切入点，谈谈在化学教学中的运用。

关键词：化学教学;换位思考;学习兴趣

换位思考又称角色转换。它是指把自己和自己的服务对象之间的位置互换，而且用对象的视角、思维方式、目标、方法等来处理某一问题，发现两者的异同，从而使两者之间建立更好的沟通桥梁使问题更好地解决。在教育教学的过程中，一方面教师的服务对象学生人数众多、每个学生又是具有不同思想、不同基础的独立个体，因此懂得“换位思考”的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹;另一方面传统教学强调的是教师的教忽略学生的学、强调知识与技能的掌握，忽略学生的情感体念，强调理论忽略生活的应用，这些问题的改善都要求教师要做好和学生的换位，因此换位思考在教学中起着举足轻重的作用。

一、以“换位思考”营造快乐学习环境

在教学活动中，教师并不能一味地传道，授业。“填鸭式”“鹦鹉学舌式”的教学已不再让人所接受。课堂教学如果追求“至善至美”“滴水不漏”，这种也恐怕是教师自我安慰的一种表现。教学活动是师生的双边活动，但由于师生的文化层次、分析问题、解决问题的能力不同，有些问题看似较容易，但在学生眼里难度还较大，最终造成在教学中交流的障碍，导致教学的效果不好，学生丧失学习的信心和动力。这就需要教师采用“换位思考”了解学情，把握学生动态，从学生的角度出发，精心选择各种教学素材、设计各种教学环节、充分利用各种教学媒体，注重学生的情感体验，满足学生的心理需求。例如，可以在教学中选择适当的时机，设计一定的陷阱，制造一定的障碍，故意让学生出错，掉入陷阱，让学生在“出错”和“纠错”的探究过程中学习。学生在学习过程中，经过漫长、反复的思考后解决了眼前的难题，从而激发了问题意识，更好地体验成功的快乐;教师再抓住时机给予赞扬和肯定，捕捉他们的闪光点，不放弃学生每一个精彩的瞬间，激发他们的潜力和创造力，使他们自觉、主动地投入到教学的过程中。又如老师要求学生把握好“复习—学习—预习”三个环节，其中对学了的知识遗忘性很大，这是任何人都可能发生的正常现象，教师不应该一味责备、批评，而应该给予其提示鼓励、帮助其寻找记忆的诀窍，使其战胜遗忘，加强对知识的巩固。

二、以“换位思考”激发学习兴趣

好奇心人皆有之。高中学生其身心发展的规律决定了他们有比成人更强的好奇心。兴趣是最好的老师。好奇心可以说是高中学生学习、成长是否能取得成功的首要影响因素。每年都有一定数量的学生从知名高校退学选择重新复读，主要原因就是对所学专业无兴趣，这就是兴趣重要性的最好例证。一方面化学是一门以实验为基础的自然学科，实验体现的奇妙、实验体现的丰富变化一定会起到激发学生的好奇心作用，进一步激发学生体验实验的科学精神，完成从暂时兴趣到永久兴趣的转化。如，高中化学必修一第三章（人教版）学生对钠、过氧化钠这些物质很感兴趣，老师即使在课堂上演示了，但对于学生而言，却收效甚微。于是课后有学生来问：“老师，街上什么地方可以买到钠和过氧化钠？”我疑惑不解，我不知道他们要干啥。究其原因，我才发现原来他们还想多观察几遍实验现象，了解这些物质为什么这么神秘。另一方面高中化学所涉及无机元素化合物、有机化合物的种类也很多，这些物质在化妆品、食品、药物、调味品、生活用品、现代通讯工具等方面均有所应用，学生已有的生活经验为我们的教学提供了方便，同时学生也一定想知道更多的用途和原理，这是学生突出的兴趣点。这就要求我们在教学时要注意下列一些方面：尽可能做真实的实验，减少实验视频;尽可能让学生动手做实验，观察思考实验现象;不回避可能的实验异常现象，并尽可能探究原因;尽可能从学生的生活实际入手展开教学;尽可能联系生产生活实际培养学生的科学素养。

三、以“换位思考”培养良好思维品质

核心素养的核心是良好思维品质。良好思维品质应该具有广阔性、灵敏性、深刻性、批判性和创造性。高中学生的思维品质既具有共性又有很大的差异性，共性是深刻性、批判性、创造性刚开始萌芽，广阔性、灵敏性相对较强;由于学生个体的家庭环境、教育背景、性格特点、经历等差异导致在各方面的品质都有巨大的差异，很难找到各方面均突出的个体。这就要求我们的教学一定要换位，应该做到：充分了解学生的思维水平既能面向全体学生又能因材施教;教学设计要有预见性;教学过程应该让学生充分发表看法，无论看法是否完善;教师要有足够的应变能力处理和引导学生的各种思路，真正做到教学相长;教师的设问尽可能贴近学生的最近发展区。比如碱和碱混合求pH值，老师肯定强调不能直接用混合前两溶液氢离子物质的量总和除以总体积求混合后的溶液的氢离子浓度，老师可设问：“强酸与强酸混合为什么可以？”进一步分析才能让学生明白碱溶液中的氢离子来源于水的电离，水电离程度是由加入碱的氢氧根的浓度决定的，因此要先算氢氧根浓度再算氢离子浓度。

教育要尊重并适应人的自然天性和发展需求，教育要以“学生为中心，经验为中心，活动为中心”。“换位思考”正是沟通师生内心世界的一座桥梁，是缩短师生之间距离的一条纽带;“换位思考”能提高教学的有效性，促进教学和谐，有利于师生的共同发展，让我们好好把“换位思考”融入化学教学中去吧！

参考文献：

陈厚德.基础教育新概念有效教学[M].北京：教育科学出版社，2003.

作者简介：陈晓丹（1967—），男，本科学历，中学化學高级教师，就职于四川省宜宾市第三中学校，研究方向：中学化学教育教学。

编辑 段丽君