浅谈新课程背景下的高中地理课堂教学改革

2019-02-19魏广文

新课程·中学 2019年12期

摘要：在传统的教学过程中，教师给学生授课通常只会采取一种方法，教师灌输知识而学生只能被动接受。这种授课方式使学生形成思维定势，让学生的创造性思维得不到发展，降低了学生的积极性。所以，进行教学改革势在必行。同时为了顺应改革需要，教师的教学方式和教学水平也是需要与时俱进的，更加深入地和同事之间进行交流和方法的探讨，努力提高自身的教学水平。高中的地理新课程改革已实施了几年，但这么长时间仍然处于摸索阶段，离预期的结果还有一段路要走。

关键词：高中地理;改革;课堂教学

近年来，新课程改革的进程在不断加快，随着课程标准的颁布，也为高中地理的教学改革带来了新的思路。这次高中地理课堂的改革模式应牢牢抓住创新和实践这两个点。新课程改革的不断实践，使高中地理课堂模式发生了翻天覆地的变化。在当前的教育改革背景之下，教育界的关注焦点转变到了怎样使高中地理教育模式的改革能够有效推进和加强。

一、对高中地理课堂教学改革的思考

1.要提高地理课堂教学的效率，使用多媒体教学是很有必要的。模拟动画的演示过程是將静态图片转变为动态图像的过程，这种方法是多媒体教学最常采用的教学手法。例如多媒体动画可以将地球运动的整个过程演示出来，学生可以更加直观地观察和理解地球的运动方向、速度和周期，使原本抽象的知识具体反映出来，学生在这种学习环境下更能保持积极、主动的学习状态。

2.在高中地理课堂教学中转变教学观念。第一点，在课堂教学中要承认学生才是课堂的主体，因为在教学过程当中所传授的知识是面向所有学生的，高中地理课堂教学中学生是课堂的主体这一点毋庸置疑。第二点，为了增强高中地理课堂教学的趣味性，不能在课堂上照本宣科，为了讲课本内容而上课。那么发挥学生在课堂上的主体作用就变得很重要了。在这方面教师就要首先认识到“教”与“学”的关系，它们是相辅相成的存在，互相补充，相互促成。与此同时，教师要改变以前老旧的教育思想，教师不再是课堂上的权威，学生才是课堂主体。以往教条式的授课方式已经不再适用，能够感染学生的言传身教式教学才是顺应主流。教师在讲台上讲，学生在下面听这种授课方式也是不可取的，教师要和学生互相配合形成亦师亦友的师生关系。在高中地理新课程改革的背景下，教师不再是课堂的主体，教师的职责是激发引导学生的思考能力，让学生在课堂上主动地提出问题、思考问题并且解决问题。

3.引导学生对新鲜知识的探索。进行高中地理课堂教学的时候，教师不应把教材当作课堂的全部依据，要反过来引导学生进行思考，自主探索创新获取新知识。然后，教师应该是学生探究问题的启发者，即使再荒谬的问题也应该鼓励学生多多进行提问，培养学生对问题的好奇心与求知欲。

4.对新课标所传达的精神进行领会。新课标所体现的精神实质，教师应在平时的教学中进行融会贯通。教师在日常完成相应的教学目标的同时，最好可以根据新课标的规定把关于地理的学科优势在教学中严格执行。

二、对高中地理课堂教学改革的一些理解

1.改革的指导思想

在进行高中教育和改革的同时，应当把科学发展观作为改革的基本方针，在尊重教学发展规律的前提下，坚持以人为本，把学生作为课堂的主体，培养学生的学习习惯和学习能力，使高中地理课堂教学改革的有效性更高。

2.改革的目标

（1）转变教学思想：从传统的以教师为主导的课堂转变为以学生为主体的课堂环境，学生在全面发展的同时学业也可以取得进步。

（2）优化教学目标：在新的教育改革背景下，学习成绩的高低已经不能作为衡量学生是否优秀的唯一标准了，学习能力与创造力的培养是新课程改革下所要重点关注的。

（3）完善教学过程：在高中地理课堂上，让学生作为课堂的主体，教师来做好引导，让学生在课堂上能够主动开口，积极参加同学之间的讨论，培养学生的自主学习能力和合作能力，主动获取知识。

（4）创新教学方法：传统的教学方法在新课标改革下不再适用，新课标改革下的高中地理课堂教学是使学生加入课堂中来，采用讨论式的教学方法对学生进行启发式教学。

（5）改变教学手段：为了激发学生的学习兴趣，高中地理教师应对新的教学手段熟练地了解并在课堂上加以运用，学生在相应的授课环境中更能产生浓厚的学习兴趣。

（6）重组教学内容：在新课程背景下，抓住教育基础，适当调整重组教学内容，训练基本能力，对学生的创新精神与实践精神的培养大有好处。