中学体育教学模式的选用现状与对策研究

刘欣

摘 要：在现代中学体育教学的大环境下，中学阶段对于学生而言是极其关键的，不仅是他们学习兴趣和身心素养培养的重要时期，还是他们性格和生活习惯养成的关键阶段。因此中学体育教师要重视对教学模式的选用，认真分析当前的现状，然后通过及时转变观念，不断地学习进步;根据新课标内容制定合理教学模式，重视评价这两大方面来有效提高学生的综合素养。

关键词：中学体育;教学模式;选用现状;对策研究

一、现阶段中学体育教学模式的选用现状

由于现阶段的中学体育教学模式较多且复杂，根据《体育健康》的标准，将教学的模式化为五种类型：一是以掌握体育的运动技能为基本的教学目标的教学模式，其中含有掌握、系统以及程序化三种不同的教学模式;二为以提高学生的体育素养和身体素质为主要的教学目标的教学模式，其主要的目的是锻炼学生的身体，其中含有课堂练习、注重身体锻炼等五种模式;三是以激发学生的学习兴趣为目的的教学模式，其中包括情境教学模式、讨论教学模式以及体育项目具体的教学模式;四是主要以培养学生的体育乐趣为主的教学，其中包含小群体性的教学、游戏教学以及兴趣教学法等;五为以培养学生的体育能力为主要教学的模式，引导和帮助学生在体育锻炼中提高自身的体育能力。大多中学的体育教师比较喜欢运用传统的体育教学模式，因为这样的模式不仅适合对大多数学生的教学，也更有利于学生对于知识的掌握和运用。

二、中学体育教学模式选用的对策研究

（一）及时转变观念，不断地学习进步

对于现阶段的体育教学来说，传统的教学方式虽然简单易懂，容易出一个较好的成绩，但是往往这些传统的教学模式太过死板，长时间没有更新，教师被动地进行教学。现在不仅要求教师要当一个教学者，更要当一个课程的编写和评价者，由于传统的角色转变，许多教师会在精神上产生较大压力，不适应新的身份和模式，而且这种付出努力却不一定得不到回报的工作，会让老师产生很大的负面情绪。因此教师需要及时地转化自己的观念，及时地改正自己的消极情绪，积极地学习进步，自身提高能力。教师明确最适合的解决方式，保证教学可以符合新课程标准的要求，从而推进教学的完善。

例如，教师可以针对新课程标准进行研究，筛选符合的教学模式，再对教学模式进行学习和改进，保证自身可以运用多种不同的体育教学模式进行教学。只有不断地学习和进步才可以在新课标的要求之下，选择不同的教学模式来提高学生的体育能力和素养。明确不同教学模式的实施方式和教学的方法，教师通过研究教学模式的过程，并且总结出教学的设计中所需要遵循的认识、运动负荷等各种的规律，掌握教学模式之中的五个基本的特性和属性，并将这些特性合理地运用到课堂的教学之中去，在掌握这些特性以后，才可以对体育课堂的教学模式进行合理运用和选择，完成一节完整的课程，并使得学生对于课程感兴趣。

（二）根据新课标内容制定合理教学模式，重视评价

在新课程不断深入改革发展的当下，教学的指导思想和目标是选择教学模式的一个重要的因素，新课标的内容是制定合理教学模式的首要条件，所以体育教师的教学模式都是在科学合理的教学思想指导下进行的。我国现阶段的体育指导思想是“健康第一”，因此大多数的中学体育大多以提升学生的身体素质为主。无论是要培养学生健康的体魄还是以学生的健康为主进行教学，都需要充分发挥学生的中心地位，重视教师对学生的评价以及学生对课堂的评价。重视每一节课结束后学生的反馈情况，进行教学模式的改进和完善，将教学模式最优化。根据不同的地域条件和地域的经济水平，教师合理运用学校中的体育设施资源。

例如，教师可以根据实际的教学内容来制定符合新课标的教学模式，但同时需要适合学生，满足各个年龄阶段的学生的不同要求，从课程设置到教学模式设置，都需要不断地完善改进，注重学生的评价。从课程的各个方面进行完善和改进，教师对教学效果及时检查、及时评价并且积极地进行反馈，由于教学模式的选择是一个理论的过程，而实际的运用是最为重要的过程，所以教师选择的教学模式一定要是通过验证符合教学理念的，可以以最佳的效果完成教学目标才是学生最需要的教学模式，如果出现相反的效果那么就需要教师对于教学模式进行正确的分析和考虑，是否适合学生，在哪些方面需要改进。教师在教学过程中多观察，认真总结教学方法，从而为之后的体育教学增加经验。

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，初中体育教师在进行教学模式的创设时，要坚持做到以上几大方面，加强学生对于体育学习的兴趣，提高课堂上的教学趣味性，以此在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的体育学习得以升华！

参考文献：

[1]孫念斌.初中体育课堂教学改革初探[J].体育世界，2013（8）.

[2]安凡.体育教学与社会主义核心价值观的培育[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2016（5）.

编辑 李博宁