创新教学方法促升学科素养

2019-02-19史国林

新课程·中学 2019年12期

史国林

摘要：新课改提倡学生的全面发展，这为改善初中生物教学的尴尬局面提供了保证，老师在教学中要转变观念，从教学方法上进行创新，提高生物课堂教学的有效性，引导学生对生物学科学习的兴趣，从而促进学生的全面发展。

关键词：初中生物;课堂教学;有效策略

由于受传统观念的影响，初中生物教学在中考中得不到学生的重视，这样导致学生对生物学科的漠视，学生普遍对生物学科不感兴趣。在新课程标准下，为了促进学生的全面发展，生物学科的重要性被提上了议事日程，这就要求初中生物老师一定要转变教学观念，创新教学方法，打造高效课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

一、重视场景再现

初中生由于年龄和认知方面的特点，他们对抽象的事物一时难以形成自己的认识，对规律的认识是建立在形象的认知基础上，所以在他们的生活中积累了大量的感性认识，而在生物学习中，涉及的抽象知识较多，一时难以将二者联系起来，这就要求在生物教学中，老师要立足教学内容和学生实际，创设学生熟悉的生活场景，通过情景再现的方式，让学生在生活实际中实现知识的转化，形成学与用的切换，同时在这种情景中学生又通过情感体验获取了新的认知经验，促进了知识的内化和迁移，提升了自己的能力。

比如，在学习《人的性别遗传》一节内容时，通过讲解遗传图谱来分析男女出生的比例，对于这个既抽象又敏感的问题，学生应该怎么样才能得到真切的体会呢？这时老师可采用场景再现的方法，做一个《精子与卵细胞随机结合》的模拟实验：老师实验之前先准备一定数量的围棋子（或其他道具），其中用黑棋子代表Y染色体的精子，白棋子代表X染色体的精子和卵细胞，然后把学生分为四人一组的小组，分别将10个黑棋子和10个白棋子代表精子，放进盒子，另外用20个白棋子代表卵细胞放进别的盒子，接着选四位学生为代表，一位从代表精子的盒子中随意取出一个棋子，一位从代表卵细胞的盒子中任意取出一棋子，要求第三位同学把前面两位学生取出的棋子重新进行组合，让第四位学生将取出的棋子摇均匀，再放加另一盒子中，再取出，共做10次记录，最后全班统计每个小组模拟结合的结果，得出男女出生的比例是1∶1，这样的结果是学生通过动手实验得出的数据，可信度高，而且学生通过动手实践操作，调动了他们参与的积极性，激发了他们学习的兴趣。

二、重视游戏情境创设

初中生刚刚从小学升入中学，他们的认知经验不足，在初中生物教学中，老师可抓住学生的这种心理特点，运用游戏创设情境，以提高学生的生物学习积极性。

1.导入环节的游戏

良好的导入是一节课成功的一半，它是一节课的一个重要环节，运用游戏的形式设计导入，可以激发学生的求知欲望，调动他们学习的积极性，让学生快速进入本节课的学习中。

比如，在学习《人体对外界环境的感知》一节内容时，会涉及眼睛的构造，老师可以设计这样一个小游戏环节：在一个小袋子里放几块糖，让学生想想，通过什么感知方式可以知道袋子里面的物品呢？这时学生的兴趣马上被调动起来了，纷纷动脑参与进来，精彩纷呈，有的学生说是用眼睛，有的学生说是用嘴巴，有的学生说是用手摸，不一而足，这个时候老师引导学生，要探知袋子里的物品最可靠的方式是用眼睛看，并引出科学研究数据，人对事物的感知一半以上都是通过眼睛感知到的，那么眼睛的构造是怎么样的呢？下面让我们共同走进本节课的学习内容中来。

2.利用游戏突破教学重点

导入当然是一节课的重要环节，但不是唯一环节，它只是为后面教学内容的展开奠定基础，后面内容展开才是最主要的方面，为了实现最高效的教学效率，在教学内容开展时也引进游戏，以增强课堂教学的实效性，老师可把学生不易理解的重难点通过游戏活动得到解决。

比如在学习《种子植物》一节内容时，里面涉及两类植物：孢子植物和种子植物，对这两种植物的介绍用游戏活动的形式来完成教学，让两个学生分别扮演两种植物：

学生1：同学们好，你知道我是谁吗？哦，我就是大名鼎鼎的孢子啊！

学生2：大家好，我也是非常著名的种子呢。

学生1：你们了解我吗？我可是单细胞结构呢。

学生2：我嘛，可跟它不一样，我是结构复杂的多细胞植物。

学生1：我没有储存营养的结构。

学生2：我可是有储存营养的结构呢。

学生1：那你有什么结构？

学生2：我有胚乳，也有子叶，你呢？

学生1：我对生存条件要求高啊！