初中英语课堂互动教学模式实施分析

曹艳英

摘 要：为了更好地提升初中学生的英语知识水平，培养学生良好的学习习惯，学校及教师应当根据教学方针以及学生的实际学习发展状况，制订适合学生实际发展的教学方案。新课标教学中明确强调，在教学过程中应当让学生作为教学的主体，在课堂上要根据学生对新知识的接受情况，开展实践课堂活动，教师与同学之间进行教学互动，提升整体的教学效果。

关键词：初中英语;互动式教学模式;创设情境

英语是初中教学学科中的重要组成部分，其不仅能开拓学生的思维能力，还能丰富学生的学习生活。教师在初中英语课堂上通过运用互动式教学模式，在打破传统教学模式的同时，也促进了学生英语知识水平的提升。在初中英语课堂上通过运用互动教学模式，还能拉近教师与学生之间的关系、激发学生学习英语的兴趣，对学生的全面发展具有积极意义。

一、互动教学模式特征

1.在教育意义上

在初中英语课堂上开展互动教学模式的最终目的以及教学内容的相关设置，都是为了提升整体的课堂效果，激发学生对英语的学习兴趣。

2.在持续性及交互性上

在初中英语课堂上通过运用互动教学模式，教师与学生之间的影响是相互的，产生的互动属于持续性的互动形式。并且教师所设置的课堂教学内容以及互动方式的不同，会出现不同的教学效果。

3.形式多样

在初中英语课堂上通过采用互动教学模式，不仅是教师与学生之间互动，还包括学生与教师、学生与学生、小组与小组之间的互动交流。

二、初中英语教学过程中运用互动教学模式的价值

在初中英语课堂教学中，通过运用互动式教学模式，首先，能够增强学生整体的英语阅读水平。在实施英语互动教学过程中，教师可以通过开展一定的课堂或者课外活动，促进学生之间对英语知识的交流[1]。例如，英语教师可以根据学生英语知识掌握的实际情况，组建一个“英语角”英语知识分享小组，在组内，学生可以相互交流英语知识，这样不仅有助于巩固学生之间的友谊，还有助于提升学生的英语知识水平。其次，运用互动式教学模式，有助于提升学生英语写作水平。例如，教师在讲述英语写作时，根据实际的教学内容，适当地提出一些问题让学生来回答，如一些英语名言名句等，这样不仅能够提高学生对优秀短句或者段落的记忆程度，还能从其他同学身上获取一些自己没有掌握的英语知识，有助于丰富学生的英语知识，进而提升学生的写作能力。最后，有助于激发学生对英语的学习兴趣。例如，在互动式的英语课堂上，教师可以鼓励学生阅读文章或者英语短句，在学生阅读的过程中，有不认识的生字词，教师应当给予其正确的指導。当学生能够熟练阅读英语文章后，每个小组派一个代表来对这篇文章进行朗读。这样不仅有助于训练学生的英语发音，还有助于学生把握英语文章的节奏，对学生的全面发展具有积极意义。

三、运用互动教学模式的重要措施

1.营造轻松的互动环境

有些学生在英语学习过程中一旦遇到困难，就会出现消极的学习心态，非常不利于学生实际的英语学习。在初中英语教学过程中实施互动教学模式时，教师应当根据学生实际的学习情况，制定符合学生实际发展的教学方案，课堂上根据学生对知识的实际接受与理解状况，为学生营造一个良好的学习氛围，最大限度地促进教师与学生之间的互动[2]。例如，在为学生讲解句型“What do you want to do at night？”时，教师可以先让学生主动回答，营造一个比较活跃的课堂气氛，然后教师再对这一句型进行深刻分析，如此，有助于学生对英语知识的整体把握。

2.利用教学资源创设情境

为学生开展互动的前提是将学生的兴趣以及注意力转移到英语课堂上，从而能从主观上接受英语知识，这时教师就需要利用好一切的英语教学资源。例如，教师在讲解“What is your future plan？”这一知识点时，就可以充分利用课本上的相关图片以及课后练习题，帮助学生理解与掌握这句话的本会含义，在课堂上，教师可以通过抢答的方式，让学生踊跃回答自己以后的打算以及自己以后想要干什么[3]。这样不仅能激发学生对知识的思考，还有助于对知识的巩固与掌握，对全面提升学生英语水平具有积极意义。

互动教学模式实际上就是，在课堂上教师与学生进行互动，通过互动交流教师能了解学生对知识掌握的实际情况，有助于制定具有针对性的教学方案，能很好地促进学生全面发展。这种教学模式打破了传统的教学模式，在课堂上学生占据着主导地位，能够增强学生学习的动力、激发学生对学习的兴趣。并且，通过互动教学，增加了教师与学生之间的相互交流，有助于建立良好的师生情感，促进学生更好地掌握与理解知识。

参开文献：

[1]唐艳.初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J].数码设计，2017，6（10）：276-277.

[2]王迎春.初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J].校园英语，2017，19（12）：179.

[3]郭德海.基于初中英语课堂互动教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2017，16（4）：96.

编辑 段丽君