大语文时代的语文阅读，教师如何做

于金书

阅读不仅限于知识、技能等语文素养最本质方面的提高，阅读的最大功效是对心灵的濡染，是对精神的浸润，是培养学生对真、善、美的生命追求。这也是习近平总书记在十八大、十九大提出的教育对“立德树人”的具体任务的落实。

阅读能力从哪里来，一定是从平时大量的阅读积淀中来。

阅读积淀，不仅是我们通过阅读获取、积累了多少知识与技能，更是在阅读过程中培养出来的对字、词、句、段，对文章的主题、思想、情感，对语文的表达、写作手法等进行判断、甄别、提炼的感觉和能力。这种感觉和能力绝不是系统地做题训练可以达到的，非要在长时间大量的阅读中一点一滴积累起来不可。

既然阅读如此重要，学校和教师就理应担当起引领学生阅读的责任，要为学生的真阅读、深阅读创造积极的条件。

一、要保证学生的阅读时间

时间是构成一个人生命的材料，一个人如果没有了时间，就没有了这段时间里的生命。同样，时间也是构成一个人阅读的材料，如果没有了时间，也就没有了单位时间里所拥有的阅读。一所好学校必须着眼于学生未来的生命成长，一个好的语文老师也必须着力于为学生的精神发育奠基。学校和老师应该拿出专门的时间让学生去阅读，每周至少开设一节专门的阅读课，语文老师再拿出一节语文自习课给阅读，这样让学生真正走进字里行间，去感受、去体验、去自由地穿梭在这些看似“没用”的阅读中。

两节阅读课，90分钟，按照阅读的认知，每秒钟可以读10个字，一分钟就可以读600个字，90分钟就可以读54000字，所以，一本十多万字的书，外加周末，两周完全可以读完。这样，一个月就可以读两本书，一年下来至少可以读24本书。三年，六个学期，三个暑假，三个寒假，我们完全可以带领孩子们踏踏实实读上几十本书。如此，我们培养起来的良好的阅读习惯和几十本书堆积起来的素养，是那些做再多的练习题都无法超越的。当然，这样的“慢阅读”，也许短期内我们看不到它的效益，但诚认为，这实是为修缮生命而进行的一项积德的大善举，这绝不仅仅就是一项单純的阅读，更是学校、老师、学生三方能量的加持，正所谓，“念念不忘，必有回响”一样。

二、要呵护学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，这谁都知道，关键是，我们如何呵护、捍卫学生的阅读兴趣，而这绝不仅仅是语文老师单方面的事情，应该是学校和所有学科老师共同的责任。阅读缔造的素养，不仅仅为语文服务，它是综合的、全方位的。记得在一次试题研讨会上，数学组反馈，某道题命制得很简单，但错误率却很高，究其原因是学生竟然读不懂题，没想到学生的读题能力如此让人担忧。

在核心素养被普遍认同的今天，在考试评价越来越灵活的今天，各个学科都需要学生具有能读懂题的最基本的阅读素养。数、英、物、化、政、史、地、生，与应试评比相连，哪个学科似乎都很重要，但如果某些学科老师作业太多，任务太重，势必会影响甚至是破坏学生在各学科之间的均衡发展。当所有学科都加大作业量并驾齐驱奔着“分”去的时候，作为“语文作业”的阅读，也就被挤到了一个异常逼仄的空间，甚至是完全被碾压。

作为语文老师，一定要稳住自己的节奏，一定要想方设法用阅读去占领学生心灵的至高地，切不可以作业取胜，语文的字词、古诗、文言，哪一样随便布置，都够学生写上一阵的，但学生在写作业的同时，语文也就有可能渐渐地在心中“死”掉了。一所让学生大量的课外时间都泡在作业、试题堆里的学校，一定不是一所好学校，一个让学生失去阅读兴趣的语文老师，也一定不是一个好老师。所以，努力营造一个良好的阅读环境，让每一个孩子在课外都能不自觉地就捧起书本，这一定是学校教育最美好的姿态。

三、要保证学生阅读的意义

捍卫学生的阅读兴趣，给学生自由阅读的时间，并不是让学生随心所欲式阅读，作为未成年的学生，阅读需要老师的引领。

一是做好阅读书目的推荐，根据学生现有的阅读水平和学情，为学生安排需要阅读的书籍，比如七年级上册，我们可以根据教材的内容和进度，布置共读《朱自清散文选》，史铁生的《病隙碎笔》，冰心的《繁星·春水》、《泰戈尔诗选》、《假如给我三天光明》、《城南旧事》、《世说新语》等，有计划地开展课外阅读，有效地践行统编教材提出的让阅读从课内走向课外、由单篇走向整本书的理念。

二是语文老师要落实好学生对每本书的有效阅读，设置好就一本书而言系列的主题活动，如打动自我的经典句分享，精彩的故事讲演，为这本书写一个推荐语，或做一张宣传海报，或人物专场，或环境描写专场等等，通过各种交流方式，催生学生以思辨的意识阅读，让阅读与生活相连，从而达到通过阅读来提升学生解决实际生活问题的能力。老师需要为阅读设定相应的任务群，促使学生在阅读中思考，从而把整本书读细、读顺、读懂，不仅能读出相互勾连的千军万马，还能读出一个自我，从书中来，再到生活中去。

当然，捍卫学生阅读的形式远不止这些。

不管怎样，作为一名语文老师，我们应该时刻牢记语文课的两大使命，一是汉语的训练，教会学生正确地进行听、说、读、写;一是对学生进行人文素质的培养，使学生获得心灵的成长。但无论从哪一个角度讲，这两方面都是通过阅读好作品熏陶养成的。和从来没有孤独的语言样式一样，也从来没有孤独的理解能力，我们与每一个文本的相遇，它经由文字符号传达出来的东西，不仅仅是作者的感受和思考，还应该含有作为读者的“我”过往的阅读积累和理解，作品有作品丰富的内涵，有一定的开放性，读者有读者心灵的积累，有足够的理解力，如此融合，与考试相遇，才会碰撞出最佳结果。为了这样的融合，读书工作的开展真的要趁早。让阅读成为学生最主要的生活方式，让阅读成为校园的风景，这一定是我们老师为教育中生命成长所做的无限值大事。

编辑 谢尾合