高中体育教学实践中实现教学目标的策略分享

摘 要：高中体育教学实践中，我们要实现的目标其实同样是极为丰富的，当然我们需要应用的方法也是极为丰富的。在面对越来越成熟的高中学生时，我们需要客观的研读学科特点，研读教育目标，我们需要为学生制定科学的學习方案、科学的人生规划，我们需要为学生成长提供适宜的资源与适宜的氛围……。那么，在高中体育教学实践中如何才能实现教育目标呢？笔者对此进行了分析。

关键词：高中体育；教学实践；教学目标；策略

高中体育教学实践中，我们不难发现，我们一直“被小看”。在人们看来，体育的教学目标就是“体”。通过身体训练，通过体能提升，让学生拥有“革命的本钱”。不过，作为高中体育教育者，笔者想说，我们开展的体育教学，其实有丰富的内容、丰富的目标，当然我们还要有丰富的方法、丰富的素养。只有我们自己“高看”高中体育，我们才能让学生重视体育，爱上体育学习。那么，高中体育教学实践中，如何才能实现教学目标呢？下面笔者就将对此进行分析。

一、 应用现代化的教学手段

笔者将其作为第一条提出来，就因为在高中体育教学中，人们往往会忽略这一点。认为高中体育应该在“室外”进行，现代化的教学手段可以应用的并不多。但事实上，在笔者看来，高中体育课堂同样可以实现现代化教学。现代化教学具有其直观性、形象性、容量大的特点。在体育教学中，这种教学手段作用大，能将体育理论知识充分的展示，能将高难度的动作技能规范的演示，让学生准确的把握要领，为实践课提供了保证；另外，还可以培养学生对体育课新的认识，产生浓郁的兴趣，从而提高了体育教学效率。

二、 成为学生的良师益友

高中学生与教师之间的关系，该怎样定位，笔者认为，小学阶段教师像“妈妈”，初中学段老师是“师长”，而在高中学段，教师像“朋友”。在高中体育教学实践中，教师自身往往阳光乐观，与同样阳光乐观的高中学生相处，我们更应该像朋友一样。因此我们需有一个融洽的师生关系，和谐的课堂氛围，是学生感觉到“亲和力”，和老师拉近心理距离，消除恐惧，产生兴趣。培养体育情感，教师应注意课堂评价，评价中是学生感觉到尊重和公平，感觉到教师的关系，激发学生求知欲。由此可见，学生的体育情感的培养是学好体育课的关键，每位教师都不可忽视。

三、 不同的学生有不同的“体育”

在学校教育中，教师面对的是学生群体，我们关注的也是学生群体能力的提升。但是，在这里笔者想说，不同的学生应该有不同的“体育”。如不同的体育目标、不同的学习方法、不同的训练目标。众所周知，学生性别、身体素质与个性都不同，如果我们只规定一个统一教学目标，许多学生势必无法达到，就会挫伤学生的学习积极性，从而与体育课及体育教师产生抵触情绪。如在“引体向上”的教学中，如果规定每个学生必须达到20次，由于一部分学生臂力差、练了好多次也达不到要求。当个体发现自己行为中存在的问题比原来想象的还要复杂，往往就不能对行为中的问题进行正确的分析。

四、 学生成为学习的主体

在人们看来，所谓的学生成为主体，就是让学生多活动一会，多听听学生的话，我们的教就是以学生为主体。在笔者看来，让学生成为主体，这其实是一种教育理念。一种“一切为了学生”的理念。让学生成为课程教学的主人是创设体育教学的乐学环境重要因素之一。在教学过程中，笔者从教学内容和学生的实际出发，设计适应学生心理状况和认识规律的教学方法，以学生为主体，教师为主导，调动学生的参与热情，激发学生的参与意识。

五、 与学生一起设计教学活动

高中学生毕竟是最积极的学习者，而且是与教师教学目标最为一致的学习者。在开展教学活动的过程中，就像我们愿意影响学生的学一样，学生也愿意参与我们的教。因此，在开展教学实践时，我们可以尝试着让学生参与其中。例如，在“障碍接力”的游戏中，笔者改变了以前的游戏规则，把学生分成四组，告诉学生所要完成的动作：跨过栏架、钻过山洞、跳绳20次、俯卧撑10次、篮球原地胯下8字交接球10次、举哑铃20次。然后要求各组在规定的时间内设计出各种障碍物的摆放顺序，引导学生思考，怎样摆放才会更合理，更有效。在游戏结束时，教师根据学生设置的顺序，让学生说明摆放的理由，使学生由最初的设计者变为理性的思考者。

六、 开展合作学习活动

在传统的教学认知，学习是学生自己的事情，但事实上在笔者看来，学习是学生群体的事，作为学生群体中的一员，学生要努力参与实现“个体价值”作用于“群体发展”的学习模式。在高中体育教学实践中，合作学习模式才是适宜学生全面发展的学习模式。例如在武术教学中，学生学了手型手法、步型步法、跳跃习和平衡等基本功练习后，要求学生自由组合，以小组为单位，创编一套练习动作，最后展示各小组的创编成果。实践证明，给予学生充分发挥和想象的空间，由学生自编自导自练，学生的积极性极高，学生的创新意识与团结协作精神也得到了培养。

七、 要正确地面对学生的失败

在面对学生失败的过程中，我们要从教育者的角度来看待学生的失败，还要从学生的角度来看待学生的失败。如学生在做体育动作时失败了，教师如果把它归于内部稳定的原因的话，认为学生是能力不行，学生就不再努力了，打击了学生学习的积极性；如果是把它归于自身的努力不够，学生就可以发奋图强来弥补自己的不足。如果归于外在原因的话，说是任务难度大，学生对此更是无能为力，也不利于发挥学生的潜能；如果动作的失败是由于运气不好，学生也许会激发学习的热情，还会再试试看。

综上所述，在高中体育教学实践中，学生的学习压力并不大。在笔者看来，这是高中体育教学的优势。在高中体育教学实践中，我们可以从学生的发展角度出发，为学生设计更多的目标，以及趣味性的活动。通过实现高效化教学，实现终身体育目标的养成。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学内容改革与新体育运动[M].北京体育大学出版社，2002.

[2]姚连浮，张艳.体育教学应注意的几个问题[J].沈阳体育学报，1997（4）.

作者简介：

姜联盟，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。