常州同批男女护生对临床男护师带教接受程度的调查

王兆鹏， 胡玲红

我国护士学校从1977年恢复高考招生制度后即开始招收男生[1]。随着社会和护理学专业发展的需要，越来越多的男性选择了护理专业。男护士也发展成为护理队伍中的骨干力量，有些逐渐走上了护理临床教学岗位。为了解男女护生对男护师带教接受程度及是否会直接影响护生今后临床护理实习期间的表现，本研究通过对来常州第二人民医院实习的同批男女本科护生进行问卷调查，了解其对护理临床带教护师的态度及其对男护师带教的接受程度，并分析男护师在男女护生培养过程中的作用，现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 调查对象 选择2015—2017年两学年中来常州第二人民医院实习的同等学历、同批次的195名护理学院学生为研究对象。其中男性27名，平均年龄(23.84±0.24)岁；女性168名，平均年龄(24.29±0.18)岁。195名护生均为全国统招全日制本科生，其专业、年龄、学历差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 研究方法 采用问卷调查的方法。查阅并参考曹岚等[2]编制的问卷，设计出符合本次研究的同学历层次、同批男女护生对护理临床教学工作中男护师带教接受程度问卷调查表。本调查问卷的Cronbach’sα系数为0.81，结构效度为0.48。问卷调查表包含12道题目，涵盖4个方面内容：①被调查者的性别、年龄、籍贯等人口学基本情况；②男女护生对待护理临床带教老师的性别选择情况：充分假设护生有完全自主选择权并且客观条件也允许有男性护理临床带教护师，希望临床上负责自己实习带教工作的护师是男性还是女性；③假设是男护师带教你，你对他担任你护理临床带教的态度：0～10分表示接受程度，非常乐意可接受为10分，完全不可接受为0分；④你主动选择男护师担任带教教师的原因(可多选)等。问卷采用不记名填写，填写完毕当场回收的方法，尽量避免护生因有所顾虑而使填写失真。调查共发放问卷195份，回收有效问卷195份，无弃卷及空白卷，有效回收率为100.0%。

1.3 结果评价与统计学方法 分别统计男女护生在可能的条件下更愿意选择的带教老师的性别；男女护生对男护师带教的接受程度，范围0～10分，参考“住院患者对男护士的接受程度及其影响因素调查分析”一文[3]，我们设定平均得分>7.5分视为可接受。统计男女护生选择男护师担任带教教师的原因。使用SPSS 13.0统计软件包，计数资料以率(%)表示，组间比较采用χ2检验。当P<0.05时认为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 男女护生对带教教师性别选择情况的比较 27名男护生中26人(96.3%)选择男护师带教，仅有1人(3.7%)选择女护师带教，差异有统计学意义(χ2=71.6，P<0.05)；168名女护生中110人(65.5%)选择男护师带教，58人(34.5%)选择女护师带教，差异有统计学意义(χ2=204.3，P<0.05)。结果表明，当护生能完全自主选择并且客观条件允许的情况下，男女护生都倾向于选择男护师担任自己的临床护理带教老师。

2.2 男女护生对男护师带教接受度的比较 27名男护生中26人(96.3%)接受男护师带教，另1人(3.7%)完全不接受，接受度平均分9.26分；168名女护生中36人(21.4%)非常接受男护师带教，28人(16.7%)完全不接受，接受度平均分8.11分。结果表明，男女护生都可以接受负责护理临床带教工作的老师是男性，但男护生接受程度更高，更喜欢男护师带教。

2.3 男女护生选择男护师带教原因的比较 根据问卷中你主动选择男护师担任带教教师的原因的结果表明，男护生选择男护师带教的主要原因是认同感强，女护生选择男护师带教的主要原因是好奇心，但男女护生都认为男护师更好沟通交流。见表1。

表1 同批男女护生选择男护师带教原因的对比分析(n，%)

3 讨论

3.1 男护生的态度分析 男护生选择男护师带教首先在于职业认同感。传统的护理从业者几乎均为女性，男护士往往得不到社会、患者及家属的认可和理解，导致男护生常存在自卑心理，对护理职业存在偏见[4]。这使得同样是护士身份的男护师在男护生的临床带教工作中起到模范榜样的作用，很容易让男护生形成角色的代入，有利于强化其对护理专业的认同感，明确其自身价值和事业观。另一方面，男护师在带教过程中与男护生沟通方便，可以结合临床，宣传男护士在临床护理工作中的优势，例如：护理男性患者时更受欢迎；具有生理和体力上的优势等。可以稳定男护生的专业思想，实现双赢。

以往，男护生常被贴上做事马虎、动作粗鲁的标签，被认为做不好护理工作，更不会在护理事业上有所成就。男性带教护师的出现就是以实际行动证明给男护生看，男护士也可以做好护理工作，得到患者、医院以及社会的认可。同时男护师带教过程中可以结合自己的工作经验和他们谈切身感受，从职业发展方向、自身优势利用等方面进行指导。例如，在ICU护理工作中危重患者检查、手术、抢救，要搬运、抬移的情况较多，护士要有充分的体力才能胜任此项任务；另外，在面对危重患者的抢救时男性往往更大胆沉着，反应迅速。对于部分涉及隐私部位的操作，如男患者导尿术、灌肠术等，男护师带教时可男女分组进行，避免因女护师带教或与女护生同组带来的尴尬，减轻了男护生的心理压力，提高了男护生练习护理操作的积极性。本研究表明，男护生非常希望男护师参与临床护理带教工作，对男护生可以起到积极的引导作用。

3.2 女护生的态度分析 好奇之心人皆有之，对于由男护师来担任自己的护理临床带教老师，女护生常抱有极大的新鲜感，更容易产生兴趣而主动学习。调查表明男女搭配可使生理上产生愉悦与兴奋感[5]。从女性的角度讲，女人们总待在一起也会感到“疲劳”。女人心细如发，常常很敏感，女护生很怕因为琐碎的小事触怒女性带教老师。而和男老师共事，因为男性的大度豪爽，女护生感觉更自由，放得开，更有安全感[6]。另一方面，人都有虚荣心和成就感，不论男性、女性，被异性关注的感觉往往不同于被同性关注的。同性的褒奖宛如过眼云烟，一笑而过；异性的赞扬却往往能令其心花怒放，喜不胜收。有研究证实，当人们得到异性的关注或赞赏后，会得到一种心理上的满足，会觉得自己是优秀和出色的。这样工作带来的辛劳和不满也会“大打折扣”，觉得工作更有“奔头”，会更加努力[7]。男护师带教女护生这样的组合，就是合理地运用了性格的互补性。在临床护理教学过程中，女护生得到异性的表扬与认同往往情绪高昂，工作积极性增加，干劲十足。本研究表明，女护生也比较愿意接受男护师带教，对男护师呈现出接受与欢迎的态度。

综上所述，随着社会的发展，护理理念也在不断更新，越来越多地男性选择从事护理工作。但男护生在临床实习阶段往往还会受到传统观念、社会偏见、专业现状等因素的影响，容易遭遇到挫折，更需要一个同角色同性别的临床带教老师给予帮助指引。目前临床上担任护生带教工作的男护师十分紧缺，加大男护师的培养，鼓励更多合格的男护师参与护生临床带教具有一定必要性。