初中语文教学中学生写作能力的培养

张威扬

摘要：写作，是艺术化描述生活、表达情感、传递情感的方式，是学生综合性文学素养的体现。一篇优质的作文，需要以真实的生活经验作基础，要有细腻的情感传递，亦或是由明确的思想观点佐证自己的某种观点。所以，作为的描写，生活、情感和思想缺一不可。结合学生的反馈情况，写作成为学生初中语文学习中最大的难点。本文就针对这一情况，分析了初中学生在作文写作中出现的问题，并提出了相应的教学措施，以供参考。

关键词：初中语文；作文；写作能力；现状

一、初中学生在作文表达中存在的问题

1.缺乏真实生活作基础，读起来如空中楼阁

作文本身是一种表达方式，相较于口头表达，写作是一种深度表达方式。但是，从学生目前的写作作品来看，不少学生过于追求华丽与深情，用大量描绘心境、情感的词汇描述自己的感受，认为这种表达方式更能够凸显所要描述的人物的性格特点，能够让自己的作文更加饱满。殊不知，在这种作文中，当读者在阅读时，很难透过这种虚假问题感知写作者想要表达的内容和写作意图，更由于部分学生因过度渲染作文情感出现了虚假、套用模板的现状，生病、妈妈背着去医院等事例屡见不鲜。在这种写作现状下，很难出现优质的作品，这种错误认知也直接导致学生在写作质量上难以提升，并且虚假的写作方式也导致作文表达失去了原来的意义，学生对写作这种表达方式也失去了兴趣。

2.词不达意，文字驾驭能力较弱

初中阶段，学生已经掌握了较多数量的词汇，已经学习了大量的表达方法和描写方法，在阅读课堂中，大声朗读优质的作品，无论是在人物形象的刻画还是情感的表达上，都有可供借鉴、可供参考、可供学习的资源。但是，就目前初中学生的写作现状来看，整篇文章中虽然使用了一些所谓的“华丽”词汇，但是由于对其含义的揣摩不够，常常出现词不达意的现状，学生对文字、对表达方式和描写方法的把握不足，导致学生的作品读起来索然无味，甚至出现难以理解的现状。

从以上学生写作中存在的问题来看，学生的作文写作中还存在较多的问题。为改正学生存在的写作现状，教师可以通过以下教学方式改善教学，逐步提升学生的写作能力。

二、初中语文教学中学生写作能力的培养措施

1.注重观察生活，改变学生的写作认知

为了改善学生的写作情况，教师在开展作文教学时，可以通过以读促写，注重生活根基这两种理念开展写作活动。其实施措施是，通过教材中优质的教学资源进行品味、鉴赏、仿写等方式引导学生开展写作活动。例如，在九年级下册的人物描写中，教材中就有大量的优质人物刻画的案例可供参考，如《孔乙己》、《热爱生命》等。以上文章中，都有翔实的细节描述和生活基础作为根基，才能让整篇文章如此充实丰富，才能让人物的塑造如此饱满。对此，教师在教学中，可以引导学生结合文章中的一段语句，让学生对其进行欣赏和感知，通过一段话的品味、鉴赏，帮助学生学会人物刻画的方式。如，孔乙已一文中，分别从人物的外貌、语言、动作、神态等方面进行描写，将自命清高、窘迫又迂腐的形象刻画的惟妙惟肖。其中，文段中有这样一段描述：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。在这一段的描写中，仅从外貌描写中就刻画出了一个消瘦、有劳动能力却营养不良、迂腐的形象呈现出来。结合这一描述，教师便可以引导学生进行仿写，选择自己熟悉的人物进行刻画，从外貌描写到动作、神态等方面，借鉴其中自己欣赏的描写方法，对人物进行刻画。通过这种微作文的写作，阅读和写作的结合方式让学生的作文变得有生活根基，变得更加真实。

另外，在阅读的基础上开展整篇文章的写作时，教师还要引导学生在描写人物之前，首先要经历观察和思考的过程，通过观察记录，将所要描写对象特征、事迹等完整地记录下来，引导学生学会观察基础生活，从而积累自己的生活素材，然后再通过巧妙的描述手段和描写方法，帮助学生不断充实作文，从而提升写作质量。

2.常态化写作，增加学生练笔次数

在日常教学中，阅读常态化的活动，但是写作却是在一个单元结束后才开展一次。所以，这种情况的出现也导致了部分学生在写作中因练笔次数较少变得写作生疏，对写作活动总是无从下手。其实，在学生的阅读中已经积累了大量的词汇和情感的表达方法。但是由于缺乏适当的课后巩固和应用过程，学生所学的词汇、所学的表达方法都仅能作为死的知识背负在学生的认知系统中，学生却不会灵活地对其进行应用，这也是导致学生的写作和阅读能力无法同步提升的重要原因。基于這一现状，教师在教学中还可以引导学生通过常态化写作的方式开展学习活动，在一篇文章学习之后，结合文章中的精彩语段进行学习和仿写，结合自己在文章学习中的一些感受进行及时的记录，对生活中的一些有触动、有启发的内容进行描写和表达。在学生的写作中，不必拘泥于形式、不必拘泥于字数，只要能够留住学生写作中的精彩瞬间即可。这种方式下，学生常态化写作压力减少，写作不再是学生学习中的一种负担，反而为学生提供了又一种表达方法，在这一过程中，学生的写作能力必然随之提升。

总结

精彩的作品需要学生的沉淀和积累，学生的写作能力提升更需要教师的不断训练。在初中语文教学中，教师可以通过阅读、观察和常态化写作的方式帮助学生提升习作水平，才能让学生的写作循序渐进地提升。

参考文献：

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