加强农业职业教育的实践教学培养应用型人才

摘要：根据如今社会现状，我国正逐步加强农业职业教育的重视程度。农业职业教育也应当根据当前教师所授科目的特点及实际的实践教学去完善、规整制定出可行的方案，着重突出农业职业教育的实践教学，着力采用可行性较强的计划实现培养出高素质和专业性较强的农业应用型人才，为当前市场的发展提供力所能及的力量。

关键词：农业职业教育；实践教学；应用型人才

引用：国家的进一步发展促使我国在农业生产领域获得了较为显著的成就，这样也就造成了当今我国高素质农业应用型人才的资源稀缺，故现市场对其需求量也在逐渐增加。为了解决存在的这一问题，农业职业院校也深刻意识到实践教学地去培養应用型人才的重要性，同时也应当构建一个科学、有效、可行的教学系统。

一、农业职业教育中实践教学的重要性

（一）实践教学的地位

在农业职业教育中至关重要的就是对学生进行实践性的教学，如此可以让学生的应用能力和专业技能得到稳固提高，也促进了农业应用型人才的培养，对社会的发展也有一定的意义。农业职业教育的实践教学在一方面体现了其关键性作用，通过实际的操作有利于学生学习农学的各项职业技能；另一方面，实践教学打破了墨守成规的理论教学模式，为农业职业教育开辟了一条新型的改革道路，在慢慢开展改革教学的过程中，也应将理论知识和实践教学相结合起来，在农业职业教育中取得较好的效果。

（二）实践教学的作用

通过现行各院校反应的情况来看，实施实践教学，在农业职业教育中可以高效地巩固所学的理论知识并可以得到大有成效的利用；并且进一步强化实践教学，可以让学生了解与农业有关的职业道德修养；还可以培养学生的创新能力、应用能力以及团队的协作能力。所以，加强农业职业教育的实践教学可以更好地培养相对高素质的应用型人才。

二、形成综合的课程体系

职业院校中的农学专业课程应在适应、应用、实践的基础上，着重于职业能力，优化课程的基本结构，整合教学资源，将职业的能力和素质这两方面进行优化，可以分成“基础课程”、“重点课程”以及“发展课程”这三个模块。譬如在“基础课程”中就可以将《土壤肥料学》、《农业气象学》、《植物学》等课程可以综合成《植物生产与环境》，以及将《植物生理与生物化学》、《分析化学》等有关化学类的综合成《化学》等等。在“重点课程”中将课程设置的较为突出，就特定的职业进行特定的课程制定。而“发展课程”就是设置拓展的课程，就学生日后就业方面进行开设课程，学生也可以选择性学习，寻找适合自己的从业方面；这样也就全面满足了各个学生的需求，做到了真正的“因地制宜”。

三、重点培养应用型人才

众所周知，如今科技飞速发展，高科技已经应用到社会的各个方面，所以在农业方面先进的科学技术也得到了广泛的利用，所以农业的发展也是变化莫测。根据现当代的社会形态，职业教育院校也应当实时紧跟时代的步伐，关注当前农业方面的动态，并进行全面研究和掌握农业科技的发展态势。并在当前的根本上，制定出适合现在发展状态的科学培养应用型人才的计划，也要注意日后农业市场发展的各种变化，对此也应适当调整制定出的应用型人才培养的计划，对农业的实际情况进行追随性地培养应用型人才。

其次，农业职业院校仍需注重自身的实际情况，才能有效地对培养农业应用型人才的体系进行更好的调整。所以学习就要对农学专业的课程进行调优，加强农业职业教育的实践性，进行特色地培养农业应用型人才，增强各个实践方面的准确相连，实行深化的改革职业教育院校。但值得注意的就是：在实践教学发展的时候，还要同步理论教学的实施，加强学生实践同理论共同结合运用的能力，促进学生的全方面的各项发展；教师也同样占重要的地位，在学生的学习中起到促进、监督以及指导的作用，更好地发掘出各个学生潜在的能力和优势。

四、强化实践教学的措施

（一）转换教学观念

所谓农业应用型人才就是根据现在的农业发展行情来看，在具有想当扎实的理论知识的基础上，还具有较好的实践应用能力和专业的农业技术。要培养出应用型人才，也就是要转变曾经陈旧的思想教学观念，实施适应现代社会发展的教学方案模式。

例如在教学到《农作物生产技术》时，需要观察农作物的生长规律，教师就可以带领学生去农作物种植点进行线下的外出实践体验，种植小豆芽、花生等生长周期快的作物，根据学生自己种植的农作物，可以激发学生的满足感、自豪感，可以直观地感受、研究、探讨作物的发育情况，实现实践教学的目的。

将实践教学放在关键的位置，应当强有力地转变以前重理论的教学体系，细化有关实践教学不好的方面，全方位支持并强化农业职业教育的实践教学，加强对实践教学项目的重点培养，可以适当增加教学费用的支出用来强化实践教学的深入管理，可有效、合理地通过实践教学培养应用型人才。

（二）增强师资能力

所谓增强师资的能力就是强化农业职业教育的实践教学的师资力量的构建，首先要确定好实践教学教师的具体方向，把农业教育的实践教学放在职业院校的主要位置。其次学生的实践教学是建立在教师的实践练习上，也就是说要加强组织教师进行实践的锻炼学习，建设好教师所需的完整的体系。最后还要构建完善、公平、合理的教师考核制度，加强对教师的总体实践培训，严格把控教师的能力，将教学评估与教师奖金相联系，提高教师的主动性。还要构建出完善的教学管理制度，增强教育院校的管理体系，建立健全职业院校的规章制度，为实践教学的顺利开展奠定了一定的基础。也可以适当拓宽农业职业教育的实践教学的途径，可以有效地推动农业的实践教学，通过各项措施大幅度提高实践教学的改革效果。

结束语：

综上所述，职业教育是以培养应用型人才作为主要目的，在农业职业教育中，强化农业实践教学是培养出农业应用型人才的最为重要的一个方面，对学生自身的发展也起到了促进的作用。动态地培养农业应用型人才，并对其培养体系进行优化调整，增强学生的创新意识和应用能力。当然也要增强师资力量，对师资力量进行有效地储备，增加教师的实践锻炼，进而增加教师对实践教学的理解与认知，为此建立健全完整、科学、合理的教学系统，才可以把农业职业教育的实践教学落到实处，最终实现培养农业应用型人才的目标。

参考文献：

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作者简介：李彦彦（1984-），女，民族：傣族，籍贯：云南云县，学历：大学本科，职称：讲师，研究方向：植物病虫害。