提高士官学员学习积极性的策略

涂春梅 刘媛媛

摘要：士官学员文化基础薄弱，文化程度存在差异，学习积极性不高。对此，学员要提高对学习重要性的思想认识，教员要提高自身能力素质，院校要建立有效的制度机制。

关键词：士官；积极性；策略

教学实际和调查研究表明，士官学员的学习积极性普遍不高。这既有主观因素，也有客观因素。要解决这个问题，学员要提高对学习重要性的思想认识，教员要提高自身能力素质，院校要建立有效的制度机制。

一、士官学员的学习现状

在日常教学中，很多教员都有这样的感受：士官学员上课积极性不高，或者无精打采，或者昏昏欲睡，或者低头做自己的事情，对知识没有如饥似渴般的追求。

对于理论性强、比较抽象的基础课程，学员感慨最多的就是“太难了”“听不懂”“学不会”。为了顺利通过考试，他们通常采取死记硬背的方式。尤其是对于高数、电工电子、机械制图等“老大难”课程，他们在考前下苦功夫，背例题、背笔记，“临时抱佛脚”的功夫发挥得淋漓尽致。

二、士官学员学习积极性不高的主要原因

从主观因素分析，主要源于我们士官学员文化基础薄弱。绝大多数士官学员都是高中毕业入伍，只有极少数人是大专在读，本科就读的人数更是屈指可数。总体而言，士官学员学习起点偏低。从调查情况来看，部分学员口语表达能力差，当众发言时，或者战战兢兢语无伦次，或者内容枯燥、体态僵硬。部分学员写作能力差，不仅写不出一篇像样的文章，就连一封书信或者请假条都写不好。部分学员的数学和英语基础相当于初中生水平，学习这些课程感到非常吃力。不少学员在中学阶段就没有养成良好的学习习惯，长期以来对自己的学习要求不高，容易对学习产生畏难情绪。还有部分学员持有“读书无用论”思想，认为今后回到部队，所学课程不一定能派上用场，个人的工作能力主要通过直接的工作经验积累进行提升。

从客观因素分析，我们士官学员文化程度存在差异，知识积累厚薄不均，学习能力差别大。基础好的学员希望教员教的东西多一些、深一些，讲得快一些。基础差的学员则希望教员教的东西少一些、浅一些，讲得慢一些。而士官院校基本是大班教学，为照顾绝大多数中间文化水平的学员，教员对教学内容通常折中处理。如此一来，学习基础较好的学员就会感到“不过瘾”、“吃不饱”，学习积极性也受到影响。而基础一般的学员依然感觉某些课程“蜀道难，难于上青天。”

士官学员身份的特殊性，也是一个不容忽视的客观因素。士官学员具有学生和军人的双重身份，平常训练任务重，训练强度大，加上夜间值班，上课时容易精神倦怠，打瞌睡现象比较普遍。作为军人的士官学员，一日生活基本是统一安排，多为集体活动，鲜有自由支配时间，没有充裕的时间发展个人的兴趣爱好，学习上的压力无处排解。

三、提高士官学员学习积极性的策略

（一）学员要提高思想认识

唯物辩证法告诉我们，内因是是事物发展的根本原因。外因是事物发展、变化的第二位原因，外因通过内因起作用。因此，学员学习积极性的提高，归根结底离不开他们自身思想认识的提高。

作为士官学员，要有一颗感恩之心。学情信息表明，绝大部分学员在中学阶段都不是学习的佼佼者，接受高等教育曾经是他们的一个奢望。他们参军入伍，步入军营，部队为他们提供了宝贵的学习生造机会，应该说是人生的一大幸事。我军部分士官学校从学历教育院校改制而来，具有深厚的文化底蕴和强大的师资队伍，广大教员深爱着国防事业，在教学岗位上发挥着自己的光和热。他们不断顺应军队改革的需要，针对部队的岗位需求，精心打磨课程，以满足士官学员的实际需求。

作为士官学员，要有一颗不畏艰难的战斗之心。学习上的攻坚克难，就如同战场上占领高地，均需要战无不胜、攻无不克的勇气和决心。文化基础薄弱、文化起点低，并不是學习积极性受挫的充分理由。想想我们老一辈革命家，他们绝大多数都是贫苦家庭出生，从小根本没有机会接受文化教育。但是，他们却能顺应局势的要求，主动学习，最后成为既有理论素养又有丰富经验的高级将领。士官院校也不乏战士出生的专家教授，他们也是克服了重重不良的先天条件，挑灯苦读，积极进取，不断攀登科学和文化的高峰，成就令人敬仰的辉煌人生。

作为士官学员，要有一颗对知识的敬畏之心。青年学员在步入军营时，难免会受到社会上“读书无用论”偏颇思想的影响，这种思想也造成了社会上急功近利的不良心态。高数、英语、语文等基础性课程见效不太明显，也难以产生实际性的效益。而汽车维修、汽车检测等偏技术类的专业性课程，短期内可以培养相应的技能，与部队岗位贴合更紧密，学员感觉它们有用。殊不知，没有基础课程的支撑，我们或许可以掌握相关技术，却很难获得长足的发展，成为专业领域有造诣的行家里手。

（二）教员要提高能力素质

有句至理名言这样说道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”也许这句话有失偏颇，但是却告诉我们一个深刻的道理：学员愿不愿意学，学员能否学得好，与教员的能力素质息息相关。

教员的能力素质包括很多方面，例如组织教学能力、语言表达能力、组织管理能力、创新思维能力、开展课外活动能力等等。其中，语言表达能力是重中之重。著名教育理论家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”良好的语言表达能力是士官院校教员必须具备的素质，是最重要的教学功底。这种能力在教学工作中能够化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡为神奇，提高学员的学习兴趣，吸引学员的注意力，激发学员的求知欲。

教员还要注意运用有声语言和无声语言鼓励学员，也即要学会赞美。美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”这里的“赏”含有欣赏赞美的意思，“识”是指肯定和认可，赏识要求教员充分肯定学员，不断提高学员的自尊心和自信心，从而使学员获得勇于挑战自我、不断进取的动力和信心。作为教员，我们一定要培养一双罗丹式的善于发现美的眼睛，努力去发现学员的优点和长处，肯定他们的每一点进步，从而更好地激发他们的自信心，提升学习兴趣。课堂上，我们教员要多给学员鼓励的眼神、表情和话语，让他们自信地发表意见、交流思想。

（三）院校要建立行之有效的制度机制

院校要营造尊师重教的良好氛围。虽然学员的军事训练也是日常生活的一部分，但要注意合理安排，避免训练时间过长、训练强度过大，导致学员上课时无精打采、昏昏欲睡。对学员的管理也要注意松弛有度，既有集体活动，也要有合理的自由支配时间，让他们可以去图书馆沐浴书香，也可以参加社团活动，发展个人的兴趣爱好。

院校还要注意为学员的课外生活牵线搭桥，让他们切身感受到军校生活的多姿多彩。例如，开展学员讲课比赛、演讲比赛、辩论赛、情景剧比赛等活动，并根据竟赛结果制定相应的激励措施，奖励先进。每月推举先进典型，在学员间进行表彰，向上级机关或向其原单位进行通报。也可以让学员队和教学部系通力合作，利用小块时间，灵活开展小而精的即兴演讲比赛、歌咏比赛等活动，科学设置奖项，让学员从中受益，增强其学习的自信心。