“一带一路”倡议背景下商务英语人才培养建议

摘 要：“一带一路”具有丰富的内涵，广阔的地域覆盖，且涉及面广，因而面临诸多机遇和挑战。如何以有效模式培养国际化商务英语人才，成为一个迫切需要解决的问题。本文以此为目的，结合实际工作经验，对当前我国在“一带一路”背景下商务英语人才的国际化培养模式进行探讨，以期为我国现代化建设提供人才与智力支持。

关键词：一带一路;商务英语人才;培养模式

1 “一带一路”国家经济发展倡议

1.1 “一带一路”的内涵及意义

“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，其建设内容包括贸易、产业、投资、金融、能源资源、文化交流、生态环保等诸多领域的国际合作，促进新的区域化合作模式的发展，促进中国与周边国家达到经济发展，贸易往来频繁，文化沟通加强，政治互相理解的双赢局面，将对地区发展乃至世界经济政治形式都会产生深远影响。

“一带一路”设计的区域非常辽阔，包括全球近60个国家，连接国外近100座城市，人口约44亿，占全球人口的63%;经济总量约21万亿美元，约占世界经济总量的29%。“一带一路”经济倡议是长期宏观的经济发展规划，对于促进地区间交流合作，构建区域合作崭新模式，促进参与国家和地区的经济长远发展，具有深远意义。

1.2 “一带一路”面临各种挑战

“一带一路”覆盖大量的国家和地区，全球200多个国家和地区，超过三分之一参与其中。在复杂的国际环境下实施如此浩大的工程，必然面对动荡的政治局面。另外，不同的国家拥有不同的文化，文化间的学习和借鉴是容易的，但融合却比较困难。“一带一路”建设将面对的是各区域间主流文化和非主流文化，东西方文化和伊斯兰教文化间的碰撞。想要顺利开展工作，必须得具备深厚的文化底蕴和国际化视野。除此之外，“一帶一路”建设区域涉及多个语系，广泛复杂的语言也给建设者提出了挑战。

2 “一带一路”倡议需求外语人才特点

2.1 需求量大

由于“一带一路”涉及国家和地区区域之广，将带动中国与世界上接近三分之一的国家与地区之间的经贸等领域的往来大幅度增加，在订单数量不断增大以及国内外沟通机会不断增多的大背景下，急需大量的专业技术人才和具有扎实英语语言功底，熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际经贸知识和规范的商务英语人才。

2.2 需求综合能力高、专业性强

“一带一路”倡议下，培养国际化外语人才是必然的选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）》指出：“提高我国驾驭国家化水平，适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国家化人才。”国家地区间的交流从畅通的语言交流开始，但也需要综合能力来推进具体的业务，因而需要复合型外语人才。这类人才不仅需要扎实的英语语言功底，丰富的文化底蕴，也需具备业务操作，企业管理等综合能力，此外还需具备协调双方和多方关系的国际化沟通技能及应对突发状况的应变能力。单纯掌握一门外语已经不能适应市场的需求，需掌握系统的专业知识和先进的科学技术，如经济、贸易、管理、金融、旅游等专业基础外的外语。

3 “一带一路”倡议商务英语人才培养模式

3.1 制定完善的商务英语人才培养规划

外语人才的培养，一直是国家和高校比较重视的问题。“一带一路”倡议发展背景下，更需要具有多种能力的复合型商务英语人才。各高校应该根据实际情况，区域经济发展特点及需求等客观条件，做好调研和分析，规划好本校商务英语专业人才培养计划，突出办学特色，制定符合本校实际情况的详细人才培养目标。

3.2 提升外语教师的专业素质水平

作为直接参与一线教学的外语专业教师，其素质水平和专业技能直接影响我国国际化外语人才的培养效果。商务英语教学即是一种语言教学，更是一种技能教学。目前很多高校的英语教师并非商务英语专业毕业，所以虽然具有较深厚的英语语言功底，但商务专业知识匮乏，商务实践经验不足，会束缚学生的商务交际能力及实践能力的培养和发展。对此，各高校可采取各种措施，包括1）定期组织教师参加商务知识培训，相关学术会议及商务英语教学公开课，使商务英语教师不断积累商贸领域知识，提高业务能力。鼓励教师，特别是中青年教师取得商务外贸单证，剑桥商务英语等相关从业资格证书。2）鼓励中青年教师外出进修或跨专业（如经济学，管理学，国际贸易等）攻读学位。3）鼓励现有教师以各种办法到外贸公司或企业进行商务实践，通过亲身体验不同的商务活动帮助教师了解真实商务情景中英语的实际运用，提高商务实操能力。

3.3 改革商务英语课程体系与教学内容

商务英语人才培养要以职业能力和素养为出发点，根据市场需求设置课程体系，突出专业特色，注重商务英语专业的实用性和复合性。因此，要对课程体系和教学内容进行整合与模块化处理。从专业课程设置来看，可开设三大课程体系模块：英语语言知识模块、商务知识模块、跨文化商务交际与沟通模块。各模块彼此独立又相互关联，要平衡各模块之间的关系，既相互融合又各有侧重。同时，各高校根据总体课时和学分分配情况可开设一些专业拓展课程，如外贸跟单、会计学、商务谈判及商务礼仪等。商务英语专业也可加强同本院其他专业，如国贸专业的交流和合作，采取师生互相学习，观摩的方式，建立良性的交流学习的互动机制。

3.4 引进先进的办学理念和创新的教学办法

面向市场办学，实现网络化和国际化的教育。以能力培养为核心，采用国际接轨教学模式：将理论教学与学生实训结合起来，培养具有全球视野的市场需求的高等应用型人才。坚持教育教学内容创新，采用演示教学、案例教学、双语教学等国际先进教学手段，使我们的毕业生成为抢手人才。

3.5 完善教学设施和建立校外实习基地

建立满足实践教学需求的功能完善的商务英语实训室，机房，模拟谈判室等，配备摄像机，录音机，影像资料等。可针对所在区域的经济发展特点，建设商务实践平台，进行仿真训练。通过商务情景的模拟，使学生置身于高度仿真的商务环境中，在模拟实践中提高学生运用英语从事商务活动的能力。可找货运代理公司多年经验人员参与教学培训工作，可使学生有较强的解决实际问题的能力。（信工学院就聘请公司有经验员工作为实训老师）。鼓励学生迈出校门，走进企业，锤炼高素质技能型人才。

4 结语

就当前复合型商务英语人才培养模式而言，“一带一路”发展倡议既是机遇也是挑战。高校应立足于国家对外语人才的实际需求，制定完善的商务英语人才培养规划、提高外语教师素养、深化教学改革、优化课程设置、完善教学设施等措施，为“一带一路”的实施提供坚实的人才和智力支持。

参考文献

[1]束定芳.中国外语倡议研究[M].上海：上海外语教育出版社，2012.

[2]戴炜栋.我国外语专业教育的定位、布局与发展[J].当代外语研究，2013（5）.

[3]杨云升.“一带一路“建设与外语人才培养[J].海南师范大学学报：社会科学版，2015（9）.

作者简介

明净（1983-），女，湖北武汉，硕士研究生，汉族，讲师，研究方：英语语言学方向。