体验式教学方法在初中历史教学中的应用

王煜昊

【内容摘要】新课改背景下，出现了越来越多的新型教学方法，这就使教师在具体教学中有了更多的选择。体验式教学方法运用于初中历史的教学中，其通过形象且生动的表现形式，通常可以使学生有效理解历史知识点。本文主要对体验式教学方法在初中历史教学中的应用效果进行探讨。

【关键词】体验式教学法  初中历史  教学  应用

体验式教学属于创设某情境，并引导学生对该情境进行体验的过程中对学习知识实施理解的一种教学方法。初中历史开展教学中，由于历史知识点和学生的实际生活相差太远，学生无法有效理解，就会导致其缺乏兴趣。体验式教学方法作为一种创新性的教学法，将其运用于历史教学中，不仅可以使课堂内容更加生动化、形象化，而且还可以促进师生的有效交流，从而使初中生在真实的体验中学习历史知识，充分理解与掌握初中历史知识，从而使初中历史的教学效率得到有效提高。

一、基于影视资源的观赏式体验

影视资源应用于初中历史具体教学中，其不仅是影视史学开展教学的要求，而且还是初中历史开展教学的重要组成部分。历史课堂上运用影视资源的时候，教师需要进行认真筛选，选择适合的资源，并确保合理的使用资源。对于影视资源而言，由于其具有盘活课堂、激发兴趣、情感教育、拓展思维等功能，运用于历史教学中，不仅能有效提升学生的学习效率，而且还能使教学质量得到有效提升①。例如，在对《五四爱国运动与中国共产党的诞生》开展教学时，想要使学生更有效的理解与掌握中共一大的召开背景与共产党具体诞生过程，教师可以將电影《建党伟业》中的片段进行播放，通过观看视频，学生通常能够详细清楚地了解到该段时期的历史知识。而在讲解世界近代史的时候，教师可以将大型的纪录片《大国幅起》进行播放，以此使学生充分了解到世界近代史的情况。

二、基于历史人物的再现式体验

历史事件通常与具体的历史人物具有直接关系，历史人物作为历史的参与者、亲历者、创造者，在具体历史教学中，教师可以通过对历史人物的日记、访谈、回忆录等进行充分利用。大多数重大历史事件的见证者都会有记录时间与写日记的习惯，部分人也会在经历过历史事件后，写回忆录对历史进行记录②。其中，由于回忆录具备较强的故事性、叙事性，通常更容易引导学生进入到历史情境中，从而使学生更快走进历史，并对历史进行感悟。例如，在对新课程《独立自主的和平外交》开展教学时，教师可以运用《师哲回忆录》、《司徒霄登回忆录》、《黄华回忆录》等相关材料，这些材料通常可以使学生更加深入、深刻、具体的了解中国外交的实际历史，并使学生充分了解到这些事件具体的发生环境、当事者的情绪及愿望、期望、忧愁等，以此充分激发出学生对历史知识学习的热情，并深入了解到新中国的外交事件。同时，由于日记、访谈、回忆录等材料通常具有较强主观性，因此，教师在具体选择材料的时候，需注重材料真伪的辨别，并慎重选择，避免由于材料的选择错误而影响到学生的历史知识学习。

三、基于新闻事件的启发式体验

新闻事件通常具备着活、新、鲜等特点，将其运用于初中历史的具体教学中，不仅可以引起学生的关注，而且还是历史与现实的有效连接，同时还是现实生活与历史知识之间的纽带与桥梁。初中历史实际教学中，历史教师通过第新闻事件的运用，还能够为初中生的学习构建良好的讨论与交流平台，并对新闻事件进行细节的分析、评述，以及历史问题的设计，通常可以启发学生对历史和现实的联系进行启发，以此使历史课堂更加鲜活、生动、有趣。教师将新闻事件与相关历史知识的讲解相联系，不仅能培养学生具备的学科能力，而且还能使学生具备的人文素养得到有效提升，从而使学生应用历史知识的能力与解释历史事件的能力得到有效提高③。例如，在对《西欧和日本经济的发展》开展教学时，欧盟与欧共体的建立和意义作为本节课教学的难点，教师在具体教学中为了学生更好的了解欧盟的相关内容，就可以引导学生搜集与英国“留欧”与“脱欧”等新闻相关的资料，并在课堂上组织学生通过课堂辩论的形式，对西欧的经济发展进行学习。通过辩论的方式，学生不仅能够深入的了解到欧盟的经济发展，而且还对欧盟的前身、发展、影响等有了深入的了解。同时，通过新闻事件的教学，不仅可以使学生更加关注相关新闻事件，而且还能使学生在关注相关新闻事件中不断思考现实与历史之间的联系。总之，初中历史开展教学中通过新闻事件的导入，不仅可以使学生在对历史事件进行感悟的过程中提升其学习能力，而且还能从历史学习中汲取智慧，从而使学生通过历史知识对现实问题进行解释与解决，并学会客观、全面的认识现实与历史。

结束语

综上所述，体验式教学法运用于初中历史实际教学中，其不仅可以充分激发学生的创造性与积极性，将复杂的历史知识实现简单化，而且还能使抽象的历史知识实现具体化，从而使学生构建相应的知识体系，将枯燥的历史理论知识变得具有趣味化，从而使学生在实际学习中享受快乐。同时，历史教师需要充分认识到体验式教学方法对其自身水平能力的考验，并对个人的教学水平进行不断提升，从而在历史教学中更好地应用体验式的教学方法，并为历史课堂教学提供更多活力。