引导思考在教学过程中的重要性

路芳

【教学目标】

1.正确、流利朗读课文，读中体会人物的心理。通过教师引读、同桌合作、对比朗读，读中感悟，读中体会人物心情的变化。

2.从课文整体入手，把握故事情节。让学生在“我们这一行人”与“向导”前后语言比较揣摩中体会用词的精妙。在朗读中体会人物心理变化，从而领悟文章的内涵，落实尊重自然、遵循自然规律的教育。

3. 借助课文插图，理解课文内容，用自己的话说一说向导前后的做法有什么不同，并阐述自己的看法，培养评价与表达能力。

4.通过视频展示、想象画面、拓展资料等多种形式培养学生提取信息、整合信息的阅读能力，进一步引导学生关注自然、了解自然、热爱自然从而延伸到有保护自然的意识。

【设计理念】

《自然之道》是一篇蕴含着道理的故事，在学习语文知识的同时，明白“要遵循自然之道，要按自然界的客观规律办事，否则就会事与愿违”这个道理。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，本课教学设计体现出以下理念：

第一，渗透阅读方法。阅读教学，最重要的是交给学生阅读的方法。在教学过程中，聚焦我们这一行人和向导对幼龟的不同态度，梳理全文的脉络，培养学生提取信息的能力。将重难点渗入在品读的过程中，从文章中作者对同一件事物从两个不同的方面进行描述达到渗透教育的目的，这种写作手法落实的水到渠成。

第二，重视学生能力的培养，教课文不是单一的教一篇文章而是要通过对这篇文章的学习而达到一种学习的能力，本篇课文是本单元的第一篇引领着学生要从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也人类的老师。所以在课文中拓展学生找的课外资料，从违背大自然人类会受到怎样的结果和遵循自然规律，人类又能从大自然这位老师身上学到哪些知识，造福子孙后代从这两方面分别展开调查拓展学生视野，从不同的角度去看待问题。从而进一步激发学生关注自然、了解自然的兴趣，并能从中受到有益的启示，同时提高语文的综合素养。

【教学过程】

板块一、故事入题，揭示课题

1. 讲授有关自然规律的故事导入课题。

2. 讀懂题目：自然之道——理解（道的意思）

板块二、学习课文，品读体会

1.巧妙设问，指向阅读能力了

1.请大家快速浏览课文，思：作者和同伴们来加拉巴歌岛的目的是什么？

2.幼龟想要顺利的进入大海，必须要经过一段不短的沙滩，而危机就在它们身边，你发现了吗？

3.看来回家的路布满了危机、充满了艰辛，不是那么容易的，但身为自然界  的一员，它们会那么轻易的被天敌吃掉吗？

2.学生汇报问题一：作者和同伴们来加拉巴歌岛的目的是什么？

（1）相机出示文本：

我们的目的，就是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。

3.学生汇报问题二： 危机

（1）相机出示文本及PPT展示食肉鸟图片：

从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩、稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。

（2）学生汇报问题三：它们应有自己的一套生存策略来躲避灾难。

过渡：自我保护是自然界中每位成员的本能。现在请同学们默读

课文第3自然段用横线画出相关的语句。

4.交流汇报：海龟出行的险情

（1）课件出示文本：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

（2）通过提炼重点词来体会自然界成员自我御敌的能力。

提取信息能力：哪个词最能让你感到幼龟有自我保护的能力？

理解分析能力：去掉这个词语行不行？

联结运用能力：能把探字换个词吗？

统整概括能力：整这个自然段向我们揭示了：这是一只（）的幼龟。

5. 指导朗读：读出幼龟的小心、警惕、机灵

读后指导：语调——先抑后扬，动作——手臂向下，手指捏紧，表情——适当夸张。

6.出示幼龟图片，引发学生的恻隐之心。

7.播放幼龟脱险视频，为龟群的全军覆没打下伏笔。

板块三、感受情势危急，体会出乎意料

（1）自读提示

1. 默读课文5-8自然段找出让我们眼前震惊的画面。

2. 小组交流。

（2）学生汇报

策略一：通过抓重点词感受龟群的数量之多。

策略二：通过播放食肉鸟食龟的视频来深化学生的感受。

策略三：通过作者描述龟群的四字词语及食肉鸟盘旋在空中的场景进行对比感受作者的写作方法。

策略四：通过文中图片展示，补白脑海想象，感受龟群惨遭灭顶之灾的原由。

（3）师引导：可这悲惨的情景原本是可以避免的。对此，同学们，你有什么想说的吗？

1.我们要了解自然，遵循大自然的规律，要不然就是好心办坏事。

2.大自然的万事万物都有自己的生存规律，人类不能去破坏。

3.顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

板块四、抓住向导的悲叹，引发学生热议

1.身为生物学家的向导却边走边发出阵阵悲叹。为何是“悲”呢？

2.通过对文本的解读，学生各抒己见。

1.因为身为生物学家应该是知道这个规律的，而他却没有阻止。

2. 向导先前若无其事的说：叼就叼走吧，自然之道，就是这样的。所以大家让他救时他是极不情愿的。

3.我认为向导是不知道的，因为如果一开始他就知情的话，他就会把接下来会发生什么样的事情告诉我们了，而不是在食肉鸟大肆捕杀幼龟时，一只只的去救了。

4. 我也认为向导是不知情的，如果他知道接下来会发生这种事情，他就不会把幼龟放入海里而是直接放回巢穴去，那么龟群就不会得到错误信息了，也就不会葬送鸟腹了。

板块五、整体回溯，感悟自然之道

1.出示作者原文，体会自然之道。

1.人是万物之灵，然而当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

2.师生共同总结：自然界的规律，人人都要遵循。

板块六、联系生活，感悟启示

1.课前收集有关大自然启示的资料，课堂交流感受

1.违反自然规律的启示：鹿群和狼。

2.遵循自然规律所获得的启发：通过猪鼻发明防毒面具。

板块七、自然之道

遵循 规律

善心  ——  救一只

违道  ——  害一群

【教学反思】

《自然之道》是四年级下册第三单元的一篇精读课文。课文是按事情发展顺序，讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，想实地观察幼龟是怎样离巢进入大海的。当他们看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鸟叼啄时，出于好心不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当我们为自己的善举而喜悦时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。而人类是不可以去插手干预的，否则看似在帮其实是害，会走向适得其反的结果。

因此，此次的教学，我引领学生去探寻自然之道，让学生在：（1）感受幼龟可爱的过程中激发他们的保护欲望，为作者一行人的所作所为打下铺垫，同时也引导他们明白自然界的万物都有它们独特的生存策略，不会那么轻易的被天敌伤害。（2）通过小组讨论、提炼重点词句，朗读品读、想象画面谈感悟等多种学习方法，让学生逐渐明白：大自然万物的生存与死亡都是符合自然规律的，而我们人类也是自然界中的一员，也要遵循自然规律，否则就会事与愿违。

在备课中一直有个问题萦绕在我的脑海，那就是向导到底知不知道我们的行为会引来大批的食肉鸟来捕龟呢？我觉得这个问题很有探讨性，因为新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。于是我有意识得将交流讨论融入到教学中，果然，课堂上引起了学生们思维火花的碰撞，一方学生认为向导是知道的，原因是：他本身是向导而且还是生物学家，这方面肯定有丰富的经验。他知道后面会发生的事情所以当时才不愿出手相救那只小龟。另一方同学则认为：向导是不知情的。原因是：（1）向导在看到大批的幼龟爬出巢穴引来了大量的食肉鸟捕食后，赶紧接下棒球帽，迅速救龟。从向导这一系列的动词上可以看出他是不知道会发生这样的场景的，要不然他也不会这么紧张的救龟群了。（2）从向导边走边发出的悲叹声中可以体会到：他是不知道的，因为他说：如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。这句话中的我们也包括了他自己，说明他对最开始救的那只幼龟是侦察兵这种事情是毫不知情的，所以才会有后面对自己所犯下的错误而深深的自责。而正是由于他自己是生物学向导却在他手上发生了这么不忍视睹的场景所以他才会比其他人更加的悲叹。

（作者单位：深圳市蛇口育才教育集团育才二小）