浅析中学物理教学创新教学

李永来

【内容摘要】创新是一个民族的灵魂，更是学习科学知识必备的优秀品质。物理学创新秉承从生活走向物理，从物理走向社会的原则，注重目标，注重理论联系实际，以物理现象作为突破口，抓住知识的最佳渗透点，着重培养学生的创新意识和能力，把实践活动真正交给学生本人，激发学生的创造性思维，让学生乐学物理。

【关键词】中学物理  教学  创造性思维  能力

在平常的课堂教学中，要善于启发学生，除过课堂演示实验外，还应加强分组实验。让学生在观察实验现象时，多问几个为什么，培养学生勤于思考，善于透于现象看本质，能够深入课堂情境中，探索大自然神奇多彩各种物理现象，能够理论联系实际，把知识转化为能力。

一、注重学生创新意识和创新兴趣的培养

1.实行民主课堂，从本质上改变了满堂灌的教学一模式。新课程理念表明，学生是学习的主体，在课堂上真正让学生自己动起来，而不是教师一言堂，学生的活动是课堂的主体，作为教师只是有效地激活课堂，激发学生如何去思考，让他们紧张、有效地投入到教学活动当中去。在物理教学过程中，笔者主要开辟实验课堂，能力达标测试课堂，让学生主动参与，分小组进行讨论，实验结论让学生自己来归纳总结，教师只是去点拨，矫正。对于教学生成，教师要善于发现和合理利用，允许让学生出错，但通过教师的点拨，可以让学生感悟启迪，在物理智慧殿堂开发创造性思维。除此之外，我们还开辟了课外实验课堂和家庭实验课，让科普知识渗透到每一个孩子的心田。

2.要减轻作业量，把课外活动时间还给学生让学生充当学习的主人，给予他们展示自己才能的机会。从实验计划、实验报告的填写、到实施方案、实验现象分析、实验结论的归纳总结，这一系列活动都是由学生来完成，教师在旁边做协助工作，给予必要的补充和点拨，遇到困难时予以帮助，安排作业时要注意分层教学的实施，作业量要适当，不能太多，尽量安排些学生感兴趣的实验操作。这样学生的天赋才能发挥得淋漓尽致。

3.完善学生的考试评价机制，发挥考试的正向引导性。在平常考试时，试卷不能太难，也不能脱离生活实际，真正把考试评价机制作为时段考查教学效果的反馈机制，即教学晴雨表，允许出一些开拓发散思维的题目，允许一题多解，允许学生对问题的答案质疑。鼓励学生大胆探究，鼓励有创新性思维给予高分，鼓励学生建立纠错本，考后反思本。这样的考试，不仅能检验出学生的能力，而且可以激励学生大胆想象，敢于创新。

二、开拓学生创新思维和创新能力的培养

1.鼓励学生勇于创新想象。心理学研究表明，想象是极其宝贵的优秀品质。人类社会的發展中的许多创造发明，都离不开想象。例如从风筝到飞行器，从飞机到卫星上太空，从探月器到登月实现，这一系列活动都离不开想象。鼓励学生勤于动于，多做实验。中学生好动，好强，好奇。教师要善于利用中学生的这些心理特征，尽量安排每一位同学动手操作实验。例如在学习了大气压这节课后，我让学生回家自己去操作拨火灌、瓶口吞鸡蛋实验，兴趣小组的同学们不但成功做完了安排的实验，而且自己动手做了一个倒吸虹喷泉，在课堂上给同学们展示，这样的教学效果特别好，激发了学生探索大自然神奇物理现象的奥秘，又产生了对物理学科浓厚的兴趣。在教师的指导下，善于观察，勤于思考，培养了他们的自学能力和创造性思维。

2.鼓励开拓发散性思维。发散性思维是对培养创新意识起催化剂作用。能够让学生在同一种材料中寻找不同的答案。也就是正确的答案不止一种，一题多解，培养学生创造性思维的有效措施。

三、做好物理实验是培养创新能力的有效途径

物理实验教学不仅是学生学会实验的具体做法、掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下基础。

1.变演示实验为探究性实验，培养学生的创新能力

课堂演示实验一般都是以教师为主体，学生仅仅是观察者，没有直接参与，不利于学生创新能力的培养，如果将课堂演示实验变换为学生的探究性实验，让学生直接动手操作，教师进行指导，变被动为自主能动，可以极大地提高学生的积极性和主动性。创新设计的目的，是充分地让学生动手、动脑，发挥其主体作用，从而有利于学生创造思维的激发。同时对学生创新能力的培养起到潜移默化的作用。