高中物理教学中案例教学方式的应用

张文博

【内容摘要】随着现代教学体系的不断完善，物理是教学任务中主要的学科组成。在物理教学中逐渐引进案例教学方式，案例教学法不仅仅适用于物理教学，其他学科也可以采取类似的方式进行教学，对教师具有一定的辅助作用。通过案例教学，能够使知识更加具体化，使学生的学习更加直接与直观，也能够提升学生的学习兴趣。本文基于现有的理论作为基础，首先介绍了案例教学法的相关内容，然后分析了物理案例教学过程，为现代教师进行物理教学提供参考，同时也能够推进现代教学事业的进一步发展与改进。

【关键词】高中  物理  教学  案例教学

一、案例教学法相关介绍

1.案例的界定

案例教学方式主要特征就是案例的运用，核心内容为案例。案例這一词汇最初出现在医学领域与法学领域，目前在教学中也被广泛应用。有学者认为，一个典型的案例应该从生活情境中选取，以事实作为基础。不同的研究学者对案例的界定也有差异，但是具有共同的特征，那就是案例肯定是对真实情境的描述，如果是胡编乱造的，那么肯定不能作为案例。除此之外，案例中包含一定的疑难问题，如果过于简单化的且没有任何价值的事实也不能够作为案例，这就体现出案例具备思考性和真实性两个主要特征。

2.案例基本特征

首先，案例具备真实性特征。无论是教学中，还是其他领域，选取的案例都是人们生活中真实存在的事实，无论是事件发生的地点、时间或者相关数据信息都是准确真实的，不能够凭借想象获取和捏造;其次，案例具备思考性特征。在教学过程中，案例选择需要贴合教学目标，能够吸引学生进行思考，由此可见案例中包含疑难问题，也有可能包含问题解决的方式;第三，案例具备完整性特征。案例在事实描述过程中需要涵盖事实产生、发展以及结果等内容，具有一定的整体性特征;第四，案例具备典型性特征。案例的选择应该具有一定的代表性，能够体现出某一类事件的属性，具有较大的影响力;第五，案例具备情节性特征。优秀的案例应该是对故事的描述，能够具备一定的情节，具有可读性和感染力;第六，案例具备针对性特征。案例的选取需要根据教学实际要求和内容，实用性较强，可以激发学生的学习兴趣;第七，案例具备集中性特征。案例的编写应该集中在中心思想上展开叙述，语言严谨精炼，能够将重点突出，避免无关内容的干扰。

二、物理案例教学过程

1.课堂教学的引入

在物理案例教学中，课堂的引入是十分重要的。常见的引入方式包括问题引入、复习引入或者情境引入等，这些方式都与语言的组织密切相关。教师需要有效利用语言艺术进行教学工作，一部分学生认为开门见山的引入方式更为直接，另一部分学生则喜欢生动的引入方式更加具有吸引力。教师在课堂引入过程中，可以根据学生实际特征进行方式的选择，使引入方式发挥最大的效果。

2.教师与学生的角色定位

在传统的教学方式中，教师主导课堂，学生被动的接受知识，而新课改环境下，师生之间的角色发生了一定的转变，教师成为课程学习中的参与者、评价者以及创造者，而学生也不是被视为一种“容器”，而是物理知识体系的主动建构者。那么，在案例教学过程中，师生也应该这样进行定位，教师把控整个教学过程，引导学生进行讨论与思考，学生是研究与学习的主体，使课堂成为学生的课堂，案例教学的方式也能够促进角色转变。

3.案例教学准备

首先，应该进行教学环境的分析，主要包括教室环境、设施情况、人际关系等，如果想要推进案例教学的实施，那么就需要结合实际教学环境展开;然后，进行教学对象的分析，主要包括整体与各体的阶段性分析，同时也需要对物理教材进行整合分析;接着设立教学目标，根据教学目标选择案例的类型及内容，围绕基本教学内容展开案例教学;最后需要进行难点与重点的分析，利用案例进行体现。

4.案例教学的实施

在物理教学中，主要选取的是视频案例与文本案例两种。以视频案例为例，视频案例可以通过多媒体进行展现，例如宇宙星系的教学，可以播放整个星系的运动情况。案例播放完成后，学生可以进行讨论，教师需要注意组员分配等问题需要合理，发挥学生各自的优势，同时制定讨论的目标，最后进行分享讨论结果，教师进行最终的总结与评价。而文本案例主要可以用于学生课后或者课前的资料学习，提高学生的自主性。案例教学主要就是辅助教学目标的实现，能够引导学生了解和掌握教学内容，深入物理知识的理解。