近年广西高考地理思维能力的考查分析和对策

朱华芸　秦年秀　刘立昌　李　栋　周芷菲

【摘 要】本文以 2012—2017 年广西高考题为样本，采用案例分析界定其所属的类型并分析各项地理思维能力试题中分值、题目类型、题目数量、知识点类型考查的数量特征和变化规律，发现选择题和综合题总分比重最大的是地理逻辑思维能力，地理空间思维能力次之，同时很多题目是结合多种思维能力综合来考查，提出培养学生地理思维能力的对策：重视小专题复习、培养学生综合思维能力、强调学习力和实践力的培养。

【关键词】高考地理 思维能力 考查分析 对策 广西

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）10B-0156-04

地理思维能力是对地理现象和相关事物认知、分析、概括、描述、理解、探讨、推理等能力。地理思维能力的类别有很多种，本文从高中生应具备的思维能力分析得出：形象思维能力要与逻辑思维能力相互结合才能够获得更大的发展空间。地理是高中生必学的一门科目，其自身具备空间性，学习地理有助理解地理现象和掌握事物的空间演变原理、空间变化规律。因此，高中阶段的学生需要具备形象思维能力、逻辑思维能力、空间思维能力。

一、研究方法

（一）地理思维能力试题界定

依据地理思维能力的内涵，本文认为在解题的过程中运用到了认知、分析、概括、描述、理解、探讨、推理等能力，可归类为地理思维能力考题。

案例 1：某跨国公司的制造企业和研发中心在中国的分布（图略）。（2013 年）

1.该公司在中国多地投资建制造企业主要是为了（ ）

A.利用廉价原料B.建立营销网络

C.扩大市场份额D.分散投资风险

【解题思路】结合图中信息在中国东西差异，得出了产品分布便于就近销售，扩大市场份额，体现了分析、理解、推理等过程，因此该题属于地理思维能力的试题。

案例 2：圣劳伦斯河（下图 a）是一条著名的“冰冻之河”。下图 b 示意蒙特利尔年内各月气温和降水量。据此完成下列问题。（2015 年）

9.蒙特利尔附近河段结冰期大致为：

A.5个月B.4个月C.3个月D.2个月

图 a                                       图 b

【解题思路】从图 b 中的数据可以读出蒙特利尔 12 月到第二年的 3 月的气温都是低于 0℃ 的，所以结冰期长达 4 个月，本题考查的是读图能力，不属于地理思维能力。

（二）地理空间思维能力考题界定

地理空间思维能力指通过对地理事象、图表的观察、分析、比较、概括，对地理事物空间联系、差异、结构、分布等特性的掌握，能够理解地理事物空间规律，并作出正确判断的过程。地理空间思维能力最大的特点是具备空间观念。

案例 3：该农业生产紧缺的自然资源是（ ）。（2014 年）

A.生物土地资源B.太阳能资源

C.土地资源           D.水資源

【解题思路】先认识该区的相关地理事物的空间分布，该区位于 11°～13°N，42°～43°E，可定位到非洲东部的沿海地区，依据世界气候类型分布图判断该地是热带草原气候，其气候特点是干旱少雨，由于纬度位置较低光热条件充足，因此答案选 D。本题考查了该区域农业资源空间分布特点和地理位置的判断，因此属于地理空间思维能力试题。

（三）地理逻辑思维能力考题界定

地理逻辑思维能力由判断比较能力、抽象概括能力、判断推理能力、分析综合能力共同构成。但凡考查任意一种能力都可认定为地理逻辑思维能力考题。

案例 4：2013 年 7 月 30 日，我国西北某地出现强沙尘暴，下图示意该地当日14时-24时气温、气压随时间的变化、据此完成下列问题。（2015 年）

与正常情况相比，强沙尘暴经过时，该地（ ）

A.地面吸收太阳辐射增多B.大气逆辐射减弱

C.气温水平差异减小              D.水平气压梯度增大

【解题思路】从选项判断与大气的受热过程相关，因此要分析强沙尘暴经过时对大气状况的影响。强沙尘暴属于冷锋，当强沙尘暴经过时也就是冷锋过境，天气转阴，根据大气受热过程的规律，推断出答案选 D。

（四）地理形象思维能力考题界定

地理形象思维能力是指学习者能够利用大脑对地理事物相关信息进行重构和组合进而掌握其发展规律的能力;要求学生能够通过简单的语言文字描述联想和想象出地理事象及其发展规律。案例 5 要求学生根据题目信息判断甲地的方位。

案例 5：当中国南极中山站（约 69°S）处于极夜时，甲、乙两地分别于当地时间 5 时 40 分和 6 时 20 分同时看到日出。（2014 年）

7.甲地位于乙地的（ ）

A.东北方向 B.西北方向 C.东南方向 D.西南方向

【解题思路】在大脑构建类似案例 5 的光照图，此时我们以中山站恰好出现极夜时的光照图为例分析，此时太阳直射北半球，赤道上点 A 的地方时为 6 时，赤道以北地区的日出时刻早于 6 时，赤道以南的地区晚于 6 时，结合题干的信息可以知道甲地位于赤道以北，乙地位于赤道以南，再根据题目的条件判断甲地位于乙地的西北方向，所以本题选 B。

二、近年广西高考地理考题中地理思维能力考查分析

本文选取了 2012 年至 2017 年广西高考题进行分析，由于有些高考题并不只考查一种思维能力，所以在本次统计当中各做合计。

（一）地理空间思维能力考查特点

图 1  地理空间思维能力考查知识点分值趋势图

据表 1 可知：新课标卷中考查地理空间思维能力选择题平均值的数量略低于大纲卷，综合题的数量平均值明显高于大纲卷，相差 2 道;新课标卷总分的平均值与大纲卷总分的平均值相差不大，但总分比值的平均值差额达到了 13.7%，说明新课标中考查地理空间思维能力考题所占的比重有所下降。

在高考题中考查的知识点主要分为两大板块，分别是自然地理、人文地理，从图1中可知只有 2016 年地理空间思维能力考题中的人文地理知识分值高于自然地理知识;空间思维能力考题中的自然地理知识和人文地理知识分值趋于平衡。

新课标卷地理空间思维能力考题与大纲卷相比，考查自然地理和人文地理分值此长彼消。

（二）地理逻辑思维能力考查特点

图 2  地理逻辑思维能力考查知识点分值趋势图

据表 2 可知：新课标卷中考查地理逻辑思维能力选择题平均值的数量低于大纲卷;新课标卷中考查地理逻辑思维能力考题总分的平均值高于大纲卷总分的平均值，两者相差 10.7 分;从两者比值的平均值来看，则是大纲卷比值的平均值高于新课标卷，两者相差 6.3%。

从图 2 中可知新课标卷中考查自然地理逻辑思维能力的分值出现了逐年下降的趋势。

（三）地理形象思维能力考查特点

图 3  地理逻辑思维能力考查知识点分值趋势图

据表 3 可知：新课标卷中考查地理形象思维能力选择题平均值的数量略高于大纲卷，综合题的数量平均值明显高于大纲卷，相差 2.7 道;新课标卷中考查地理形象思维能力考题总分的平均值高于大纲卷总分的平均值，两者相差 7 分;从两者比值的平均值来看，则是大纲卷比值的平均值高于新课标卷，两者相差 3.7%。

从图 3 可知，近年考查地理形象思维能力知识点类型中，考查自然地理知识和人文地理知识二者分值相差最大的是 2014 年，原因是 2014 年的第 36 题全是考查自然地理。总体来看新课标卷中人文地理和自然地理分值趋于平衡。

（四）小结

表 4 是采用选择题和综合题平均分的方式反映近年来的考查情况。据表 4 可知：广西高考地理考题考查最多的是地理逻辑思维能力，其次是地理空间思维能力;各地理思维能力所占的成分也比较高，因此在今后的教学工作中要重视培养学生各种思维能力。

表 4  各项思维能力考查选择题和综合题平均分情况

地理空间思维能力 地理逻辑思维能力 地理形象思维能力

选择 30 36 23

综合 50 67 45

三、培养学生地理思维能力的对策

（一）重视小专题复习

以农业小专题为例，农业在高考人文地理中考察频查最高，所占据的分值最多，其中主要考查了农业区位因素和农业对地理环境的影响。将 2012 年至 2017 年广西高考题中农业部（现农业农村部）分考查情况归纳如表 5 所示。

从表 5 中可知：近年来广西高考题对农业区位做了大篇幅的考查，对比分析近年考题发现，农业区位考查的顶层设计思想内核已经复杂化、丰富化，因此复习方向和手段必须跟进考题变化。一是设计思路，见图 4;二是细化区位知识，构建网络框架，见图 5。

（二）培养学生综合思维能力

通过分析近年地理高考考题发现，更多的是结合多种思维能力对学生进行综合考查，因此复习备考中要注重培养学生综合思维能力。以 2017 年新课标三卷第 36 题为例，结合甲地的地理位置分析可以知道，相对于西班牙以北的欧洲国家来说，纬度低，热量条件好，通过图 b 观察可以知道甲地夏季炎热干燥、冬季温和多雨，属于地中海气候，适合种植冬季反季瓜果，在季节上具有优势;再加上西班牙是欧洲发达国家中发展水平相对较低的国家，劳动力价格相对较低廉。这道题目考查的是地理空间思维能力和地理逻辑思维能力，属于综合思维能力考题;因此在解题过程中理清各要素之间的关系，形成解题思维导图，见图 6。

图 a                                    图 b

图 6  解题思维导图

案例 6：2017 年新课标III卷第 36 题

（2）分析 20 世纪 70～80 年代甲地温室生产的农产品出口西班牙以北欧洲发达国家的优势条件。

【解题思路】甲地的农产品出口可以从地理位置、气候、成本、科学技术以及市场需求来分析，甲地位于地中海沿岸，属于典型的地中海气候，冬季温和多雨，气候条件适宜种植反季蔬菜果品，劳动力成本相对较低，技术水平达到要求，有市场需求。

（三）强调学习力和实践力的培养

通过对近年广西高考地理考题的统计发现，高考题特别注重结合材料、情境设计考题。以 2017 年新课标卷第 1～3 题为例，先展示一段关于剪纸的材料，再让考生结合生活情境来判断该景观的分布区域、自然条件以及人文景观，在此题目的基础上考查学生提取和获取信息的能力，充分調动学生自身储备的知识，并结合水乡的空间特征进行演绎推理，因此在复习的过程中也要加强学生学习力和实践力的培养。

本文选择了近年广西高考地理考题作为研究内容，主要从题型、考查知识点、分值、题量等分析这几年各项地理思维能力考查的变化，发现选择题和综合题总分比重最大的是地理逻辑思维能力，地理空间思维能力次之，同时还发现很多题目是结合多种思维能力综合来考查。

【参考文献】

[1]沈向琴.刍议高中地理教学中空间思维能力的培养[J].启迪与智慧（教育），2017（10）

[2]潘竹娟.高考试题对空间思维能力考查的变化及其教学启示——以近三年江苏地理高考试题为例[J].地理教学，2016（2）

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[5]张亚南.高考地理学科思维能力价值评价[J].课程·教材·教法，2010（4）

[6]袁书琪，李冰洁.逻辑思维能力与地理知识的对应关系[J].地理教学，2011（16）

[7]陈澄.新编地理教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2007

【基金项目】2017年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2017JGB303）的阶段性研究成果。

【作者简介】朱华芸，女，南宁师范大学硕士研究生;秦年秀，（1976— ），女，广西桂林人，博士，南宁师范大学副教授，硕士生导师，研究方向：课程与教学类，教师专业发展，旱涝灾害机理、流域地表水文过程及其对气候变化的响应机制与机理、灾害风险管理;刘立昌，男，南宁师范大学地理科学与规划学院，中学高级教师;李 栋，男，南宁师范大学硕士研究生;周芷菲，女，南宁师范大学硕士研究生。

（责编 江月阳）