任务驱动法在美术教学中的实践

吴俊锋

【摘 要】本文基于任务驱动法的教学作用，论述将任务驱动法引入中职美术教学的做法，提出创设教学情境、巧设教学任务、任务的实施过程、科学合理的评价四种具体方法，以有效培养学生的审美能力和美术素养。

【关键词】中职学校 美术教学 任务驱动法 实践策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）10B-0123-02

美术课程是我国中职学校一门重要的艺术教育课程，是对中职学生进行美育的重要载体，对陶冶学生艺术情操、培养学生审美观念都有着不可忽视的作用。将任务驱动法引入中职美术教学中，可以充分激发学生学习美术的热情和兴趣，丰富美术课堂的教学内容，在一定程度上更好地促进学生的全面发展。

一、任务驱动法在中职美术教学中的作用

中职美术教学引入任务驱动法，即指在学习美术的过程中学生在教师的帮助下紧紧围绕一个共同的任务话题，在强烈问题动机的驱动下，对相关学习资源及所提出的问题进行自主探索和互助学习，教师在学生完成任务的同时引导学生进行学习实践活动。它要求在美术课堂上必须具有相关学习任务的目标性以及相关教学情境的创设，可以让学生能够带着问题进行学习。在这个过程中，学生会因此获得相应的成就感，从而最大限度地激发对一些未知知识的求知欲，进而形成学习的一个良性循环，更好地培养学生独立学习、勇于探索、勇于创新的精神和能力。

二、任务驱动法在中职美术教学中的应用

（一）创设教学情境，培养学生的学习兴趣

良好的学习情境和学习氛围是培养学生学习兴趣的基础条件。其一，教学情境的创设，可以让学生能够更好地在潜移默化中学习美术知识，更加自然地融入美术教学环境中，充分激发学习热情和兴趣，发挥在美术课堂中的主体地位，强化学习效果。其二，在进行具体教学情境的创设时，教师要注意将学校现有的专业尽量地联系在一起，在挖掘教材知识的同时，也要对教材的内容做出适当的调整，从而形成一套相对完整的教学体系。

例如，以中国的图腾——“龙”为教学内容。首先，在上课前，教师提前给学生布置任务：通过互联网搜索有关“龙”的知识。在课堂上，根据学生搜索到的相关知识，通过互动的形式来详细介绍“龙”的起源、衍生的文化、东西方的文化差异等，吸引学生的注意力，并利用图片、电影片段等现代多媒体资源将从古至今“龙”的形象的变化与各时期有代表性的绘画风格相结合，引导学生对图片、视频进行分析，既丰富了绘画素材，又拓展了知识面。与此同时，教师还可以选择几个不同时期具有代表性的“龙”的形象用简易的画法教授学生，并布置相应的绘画任务，在学生临摹的同时鼓励学生进行再创作，并给予相应的绘画指导。其次，在之后的教学中趁热打铁，对“龙”的内容进行补充和延伸，从“龙凤呈祥”等成语入手，教授“凤凰”的内容。这样一来，可以促进学生审美水平和艺术文化素养的进一步提升。

（二）利用任务驱动法，巧设教学任务

1.任务设定的原则。任务驱动法最关键的一个环节就是教学任务的设定，其直接影响美术课程的教学质量和教学效率。教师在进行任务的设定时，要注意以下方面：首先，教学任务必须以学生的实际发展情况为主要依据，以具体的实践为主线，以学生的能力为目标，充分激发学生对美术学习的热情和兴趣;其次，必须坚持以人为本的教学理念，转变学生的学习观念，加强学生对美术课程的认知程度，培养学生自主学习的能力;最后，要注意相关教学任务之间的关联性和层次性，让学生可以像玩游戏一样层层通关，较好地体验任务完成过程中的成就感，教学任务设置的层次性则可以让班级内每一个层次的学生都能够最大限度地发挥自己的想象力以及动手实践能力，使每一个学生都能够参与其中，有效促进学生的全面发展与进步。

2.主题任务的设定。除了根据教材进行任务设定，教师还可以围绕主题设定任务，激发学生的创作热情，提高学生的审美情趣。例如，在我国传统节日到来前，以传统节日为主题，发挥学生的主观能动性，让学生自由自在地以各种表现形式（如漫画、简笔画、剪纸、折纸等）进行创作，激发学生的灵感和创造力，既让学生了解了中国传统文化，又烘托了节日气氛。此外，美术欣赏可以以传授民间美术衍生出来的各类文化知识为主题，让学生加深对我国民间美术的认识，培养学生的民族自豪感;也可根据校园生活的变化，以学生感兴趣并有意义的内容为主题来设定任务，等等。

（三）任务的实施过程要注重学生自主学习能力的培养

新课程改革明确提出：我国中职学校的美术课堂教学必须要突出学生的主体地位，注重培养学生自主学习和探究的能力，尊重班级内学生的个性差异。对此，教师要根据学生的实际发展特点，灵活运用并创新教学方法，将美术与其他专业相结合，利用任务驱动法布置相应的学习任务，着重培养学生的自主学习能力。在实际的美术教学过程中，教师要以学生为主体，布置相关的学习任务，引导学生以学习任务为主要目标，立足于实际的发展情况，充分发挥自主学习能力，搜集与之相关的各类资料、图片以及文字，以更好地完成学习任务，最大限度地发挥每一位学生的优点，培养学生独立学习和自主探索的能力，促进学生的全面发展。

例如，教师在教学过程中，首先布置实训任务，提出重点难点，并在教学演示中提醒学生需要注意的细节以及要思考的问题。然后，教师走到学生中，引导学生带着问题、带着思考去完成绘画任务。在学生完成任务的过程中，如果学生有疑问，教师尽量用引导、互动的方式让学生自己悟出解决的办法，而不是全程手把手地教。这样比单纯地告诉学生步骤再让他们去练习效果更好，学生学习的兴趣大、成就感强，理解和掌握得也就特别快。

（四）科学合理的评价

課堂评价是美术课堂教学中一个极其重要的环节，它可以让学生及时了解自己的不足，同时正确地认识自己的优点、发挥自己的长处，从而增强学生对美术学习的自信心，调动学生在美术学习过程中的积极性和主动性。在具体的美术教学中，教师可以运用任务驱动法向学生布置学习任务，在学生完成相应任务后，教师对部分完成较好的学生给予一定的表扬;而对部分完成情况较差或者未完成任务的学生，教师要争取从中找出他们的亮点进行肯定和鼓励，从而在一定程度上激发学生继续努力的信心和决心，充分调动学生学习的主观能动性，从学以致用的角度促进学生自主学习能力和综合素质的全面提升。

综上所述，在美术教学中有效引入任务驱动法，一方面有利于充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生自主学习和探索未知的能力;另一方面能够丰富美术课堂的教学内容，最大限度地激发学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心，更好地促进中职美术教学质量和教学效率的提升，进而推动学生的全面发展与进步。

【参考文献】

[1]张 星.任务驱动法在中职美术欣赏课程教学中的应用[J].艺术科技，2019（7）

[2]郭 晓.中央美术学院：以毕业展驱动教学改革[J].艺术教育，2018（13）

[3]李 华.“任务驱动”教学法在初中美术教学中的实施探究[D].济南：山东师范大学，2018

[4]李卫东.任务驱动法在中职美术欣赏课程教学中的应用[J].内蒙古教育，2018（8）

[5]章建春，张珩源.项目驱动在服装电脑辅助设计教学中的运用——以江西科技师大美术学院服装专业课改为例[J].农家参谋，2017（24）

[6]黄 婷.任务驱动法在中职美术欣赏课程教学中的应用[J].美术教育研究，2016（21）

【基金项目】2019年度贺州市教育科学“十三五”规划项目“构建中职美术任务驱动教学模式的实践研究”（KTLX2019B27）。