新课程背景下高中地理教学方法的创新

曹永强

【内容摘要】近几年来随着素质教育的不断推进，在各大学校取得的效果也比较显著，因此逐步引起了教育领域的重视。在传统教育中存在较多的问题，影响了学生综合能力的发展和培养，尤其是在高中阶段，学生就面临着升学的重要转折点，需要，进行课堂创新，实施素质教育，在高中地理教学中，教师应当注重结合实际情况，利用信息技术搜集大量的地理资料，丰富课堂教学内容，逐步转变教师的教学观念，采取多元化的教学手段，实现课堂教学的创新。

【关键词】新课程  高中地理  创新教学

地理虽然是一门文科类科目，但是大多数的知识具有较强的逻辑性，需要学生具备清晰的逻辑思维和较强的计算能力。因此在地理学科的教学中，高中教师不能像其他本科一样采取传统的教学方式，应当注重结合学生发展特点，在网上搜集大量的教学资料，做足功课，在课堂中进行创新教学手段的实践，获得一定的成效，逐步摸索出一套适合高中地理创新教学的方案，促进学生的全面发展。

一、转变教师的教学观念，实现课堂教学的创新

实现高中地理课程的创新，首先需要转变教师的教学观念，实际意识到传统教育中存在的不足，能够利用网络等学习一些先进的教学经验，多多参加一些教学经验交流会，学习其他教师的先进教学手段。教师能够根据学生的一些情况和发展特点，制定有效的教学方案，注重体现学生在课堂中的主体地位，将更多时间交给学生，促进学生地理思维的发散，培养良好的思维品质。例如在学习地表形态的相关知识时，教师可以结合学科核心素养和学生的发展情况来制定教学计划，搜集一些微课视频，加入到课堂教学的过程中，为学生演示山地的形成河流地貌的发育，使学生更加直观的吸收地理知识。或者在课前引导学生观看微课视频，了解本节课所学的知识，做好预习工作。要求学生搜集一些山地的资料，在课堂教学时，教师可以巧妙的设置问题，引导学生之间进行激烈的讨论，使学生逐步建立地理思维模式，高效的吸收地形地貌的相关知识。

二、采取多元化的教学方法，活跃课堂氛围

在传统的教育教学中，教师采取的教学方式比较单一，基本上只是简单的进行地理知识的渗透，忽略了对学生综合能力的培养。因此高中地理教师要想进行课堂创新，可以采取多元化的教学方法来吸引学生的注意，充分调动学生的积极性，活跃课堂氛围，为学生营造一个良好的学习环境。教师也应当多多和学生进行交流互动，给予学生更多的关心和鼓励，增强他们在地理学习上的自信心，引導学生掌握适合自己的学习方法，逐步推动课堂完成创新实践，摒弃传统教育的弊端。例如教师在课堂中可以采取分层教学和合作教学模式，学生的学习情况和能力各不相同，教师根据学生这一特点，将学生进行合理的分配，设置成若干个小组，也便于教师开展分层教学，照顾到每一位同学的心理健康问题。在学习大气运动时，学困生的重点方向是巩固基础知识，中等生发掘自身潜能，养成自主解决问题的习惯，优等生带动学困生进行学习，在教师的引导下突破自我。在探究一些问题时，教师可以为每个小组布置任务，要求他们分工合作，找到问题的答案。这个过程能够锻炼各种不同学习能力的学生进行地理知识的探索，营造一种良好的课堂氛围，使得每位学生能够快速的进入到学习状态中，逐步提高课堂的教学效率。

三、利用信息技术搜集资料，丰富课堂教学内容

教师在教学中可以充分利用新技术，搜集大量的地理资料，来丰富课堂教学内容。地理教材上的内容有一部分已经发生了变化，但是教材并不能进行及时的更新，这就要求教师搜集资料来进行补充完善。或者，在学习一些晦涩难懂的地理知识时，教师可以搜集图片，文字，视频等资料，为学生进行补充解释，易于学生理解和掌握，逐步提高学生的学习能力。例如，在学习环境与环境问题时，教师可以搜集一些环境保护的视频为学生播放，使学生意识到当代环境问题的产生原因和特点。教师也可以设置一个辩论题，引发学生的思考，是发展经济在先还是保护环境在先。要求各个小组针对这一问题进行激烈的讨论，鼓励学生敢于发表自己的看法，阐述自己的观点，建立清晰的地理逻辑思维。

四、注重和实际相结合，实现教学的与时俱进

地理老师在进行地图教学时，应当注重和实际相结合，一部分地图的绘制已经有些年头，因此一些实质的信息并没有得到更新，在一些标注上也并不全面。学生在接触到一份地图时，难以进行详细的解读，提炼出有效的信息。因此教师应当利用信息技术搜集最新的地理信息，在课堂中给学生补充。可以为学生展示一些实际的山地盆地等图片，然后引导学生联系等高线的地形图，做好分析工作。在教师带领下，学生能够具备与时俱进的观念，在生活中积累一些地理知识，补充课堂所学的知识，逐步建立一个庞大的地理知识体系，促进学生的全面发展。