高中语文群文阅读教学探究

李宝金

【内容摘要】高中语文教师在运用群文阅读教学模式时，应注意引导学生阅读不同的文章，要求学生从多篇文章中提取信息、知识，使学生主动按照要求阅读群文，并在阅读过程中要求学生总结不同的文章的题材、中心思想，将多篇文章联合起来思考，在深入思考的过程中加深对群文内容的理解，从而提高学生阅读能力、理解能力和思维能力，可见，教师开展群文阅读教学有着重要意义。

【关键词】高中  语文  群文阅读教学

前言

在高中语文教学中，为了提升教学效果，教师应积极落实群文阅读教学策略，如，注重引导学生阅读多篇课文，使学生边阅读边思考多篇文章的主旨，以活跃学生思维，促使学生流利阅读群文。此外，教师还可以根据群文提问，以及开展群文阅读活动，或者引导学生阅读主题相似的文章，以此调动学生主动阅读多篇主题相似的课文，逐渐提高学生阅读的积极性和主动性，同时提升学生阅读能力，以及取得最佳的群文阅读教学效果。

一、引导学生阅读不同的文章

高中语文教师在引导学生阅读时，应注重引导学生阅读不同的文章，使学生在阅读过程中了解不同的课文内容，并且使学生的阅读面和知识点得以拓宽，因此，在开展群文阅读教学时，教师需做到以学生为本，耐心引导学生阅读不同的文章内容，在教师的指导下，学生懂得先通读后精读群文，进而做到认真品读、通读群文内容，逐渐提高学生阅读能力和阅读水平。

例如：教师引导学生阅读《荷塘月色》、《故都的秋》、《再别康桥》时，要求学生阅读时认真分析不同文章的核心内容和文章的相同之处，学生清楚要求后，主动投入到群文阅读教学中认真品读课文内容，学生在认真阅读时，归纳不同文章的中心思想和描写的景物、抒发的情感，学生边归纳边带着情感阅读群文，进而在阅读中将多篇文章的主旨总结起来，有效提高学生总结能力和阅读能力。

二、引导学生阅读主题相似的文章

当前，教师在进行群文阅读时，应注重引导学生阅读主题相似的文章，并要求学生做到流利阅读课文，学生在明确要求后，主动投入到群文阅读教学中品读主题相似的课文，学生边品读边思考两篇文章的相似的地方，以此促使学生勤于思考和分析，进一步增强学生阅读能力和思维能力。因此，阅读教学中教师应注重引导学生品读主题相似的文章，这样能够使学生在阅读过程中了解文章的相似性，以及明确文章的中心思想和抒发的情感。

例如：学习《雨巷》、《沁园春·长沙》时，教师先引导学生齐读课文，之后要求学生阅读中总结得出两篇文章相似的地方，使学生边阅读边对比分析两篇文中的内容，学生在深入分析的过程中认真品读、细读课文，且在阅读群文时，能够总结这类文章的修辞手法、写作手法、作者抒发的思想感情，有效提高学生归纳能力、阅读能力和对两篇文章内容的理解能力，由此可知，开展群文阅读教学的重要性。

三、引导学生带着问题阅读群文

在实际进行群文阅读教学时，教师除了要引导学生阅读大量的文章之外，还应注重结合不同的文章提问，使学生积极带着问题阅读群文，学生在阅读过程中积极总结问题的答案，并且认真归纳群文的主旨，归纳时学生认真品读、认真思考和分析，逐渐提高学生独立思考能力和阅读能力，因此，教学中教师应预留充足的时间引导学生带着问题阅读群文。

例如：学习《林黛玉进贾府》、《老人与海》时，教师先根据课文内容提问，之后要求学生带着问题读群文，学生积极依照要求品读不同的课文内容，不仅开拓学生阅读面和阅读视野，同时也调动学生带着问题读群文，学生在阅读中解决问题，同时，通过提问，激发学生主动阅读群文，学生在积极阅读的过程中对阅读群文感兴趣，且在兴趣的驱使下，学生主动阅读、思考、分析和解决问题，必然会提高学生阅读能力和各种能力①。

四、引导学生开展群文阅读活动

为了调动学生积极阅读群文，教师应定期组织学生开展群文阅读活动，活动规则为每名学生选取不同文章的精彩段落阅读，教师选出阅读流利的学生予以奖励和鼓励，学生明确规则和奖励以后，主动参与到群文阅读活动中阅读不同的文章段落，学生阅读中认真品读，且认真分析段落大意，學生深入分析的过程中理解课文内容，同时，在理解的基础上，学生掌握群文中的知识点、修辞手法、描写的景区、事情，有效提高学生学习效率和群文理解的能力、阅读能力②。

总结

总之，在进行群文阅读教学时，教师应注重根据群文内容提问，以此激发学生主动带着问题阅读群文，逐渐增强学生阅读能力。除此之外，教师还应引导学生品读不同的文章、相似的文章，以及组织学生群文阅读活动，都能够提高学生阅读能力和阅读理解能力，可见，教学中教师运用群文阅读策略，有利于提高语文阅读教学质量和教学效果。

【注释】

① 谭丽娅. 核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（09）：164.

② 陈菲. 核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[J]. 文学教育（下），2019（07）：86-87.

（作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县第一中学）