传统文化融入小学语文古诗词教学中的思考

王刚

摘 要：中华民族历史博大精深，源远流长，并且在发展中孕育了不少文化的瑰宝，支撑着民族的精神体系，古诗词便是其中最为璀璨的明珠之一。小学生学习古诗词一方面能够由浅入深地接触中华传统文化，另一方面可以从小培养他们对本土文化的兴趣，让文化自信根植在心灵之中，同时，古诗词也是新课标的教学内容。文章将以小学语文教育为基础，探讨传统文化融入古诗词教学的对策。

关键词：小学语文;古诗词教学;传统文化

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-27 文章编号：1674-120X（2019）36-0042-02

一、引言

中华传统文化素来以博大精深受到国内外人士的青睐，尤其是古诗词，在我国文化宝库中伴随着时间的流逝显得愈发耀眼夺目。在古诗词中，现代人可以感悟到历朝历代的那些文人雅士自身的情感抱负，领略到历史的美好。而诗歌在唐代之所以能够繁荣发展以至于达到鼎盛时期，跟政府的重视程度密切相关。正如孔夫子所言，“不学诗，无以言”，对小学生进行古诗词教学不仅能传承中华传统文化，同时，也能通过介绍古代文人墨客的理想抱负来丰盈他们的思想，使之成为有文化素养、能担当文化传承重任的现代人。

二、古诗词教学与传统文化

古诗词教学是指诗词的一种阅读教学，是在教学的过程中结合诗词的特点，运用恰当的教学方法来进行的一种学习过程。这不禁让人思考：教师该如何去引导学生进行阅读思考，又该如何去进行知识的教学？阅读是人们通过观看印刷或者书写的文字语言，从而获得知识的提升及心灵感悟的一种心理过程。同时，阅读也是一项最基本、最重要的智力训练技能，它是由一系列的学习过程以及行为活动所构成的一个整体，是检验学习是否有效的重要途径。部分人认为教学是教师的教和学生的学所构成的统一活动，其不仅包含了教师的单向知识输出，同时还涵盖着学生的自主学习;另外，有人则认为教学就是在教师的耐心引导下，把知识点传授给学生，并且这些知识能够长久维持，能够促进学生学习的一切行为的活动过程。综合以上观点，古诗词教学就是教师对学生进行教导，而学生在学习古代诗词的过程中能够有效地接受知识的熏陶，并且促使身心得到发展的一系列活动。

传统文化蕴含着中华民族的特质和风貌，它是历经了上下五千年的发展演变，逐步积累沉淀而形成的一笔宝贵财富。目前对传统文化的看法大概有三点：第一种观点认为，传统文化是民族精神的结晶，经过不断的传承及发展，现如今已然可以代表中华民族最本质的特点，能够反映我国社会在不同的历史阶段所透露出的政治和经济状况;第二种观点认为，传统文化是古人聪明才智的集中体现，是其创造出来的那些有价值的、可供后代学习并继承的文化成果;第三种观点认为，只要在发展浪潮中能够流传到现代的非物质，都可以称之为传统文化，这其中包含了物质、精神、制度、自然规律等。总之，传统文化具有历史性，其经历过历史的演变，通过各种方式得以沉淀积累，最后延续下来供后人继承学习。传统文化是一个民族最宝贵的财富，它在不断的变迁中体现着不同时代背景下的人文情怀、价值取向以及政治背景等。

三、小学语文古诗词教学中传统文化传承存在的问题

（一）小学生学习古诗词相对吃力

古诗词中一字多义、一词多解的现象较多，这相对于现代白话文来说显得比较深奥难解，同时，学习的难度会随着年级的改变而递增。古诗词的学习着重于字、词、句的学习，在这样的教学设计上，一方面，教师难以引导学生进行古诗词的情感体验、意境感悟，再加上小学生认知有限，在无文化常识作背景支撑的情况下难以真正理解古诗詞背后所要表达的情感以及蕴含的文化气息。另一方面，教师在教学古诗词的时候，假若不能科学地安排教学内容，增添教学的趣味性，学生易丧失学习的兴趣，从而只会机械学习，心不甘情不愿地去背诵学习诗词，这样便更难以感受到古诗词背后的魅力。

（二）小学生缺乏对古诗词中传统文化的认识

全球化时代下，文化交流促使各国文化进行融合及碰撞，很多国人似乎更热衷于追捧外国文化。比如，在语言方面，很多家长在孩子幼儿时期斥巨资投入英语教育，给孩子报英文学习班、上双语国际幼儿园、开展线上高端英语教育等。在影视传媒上，我国的电影及电视的热度明显没有日、韩、欧美等国高，学生更热衷追捧日韩两国的电影电视、漫画书籍等。我国的传统文化饱受冷遇，就连很多经典的诗词都成了学生应付考试的对象。小学生对传统文化的漠视，其实最主要的原因是自身对传统文化的不了解，社会、学校和家庭给予的重视程度不够，符合小学生心理发展规律的传统文化教育形式匮乏等。教师应引导他们去探索古诗词中蕴含着的丰厚的传统文化，使他们懂得欣赏诗词之美，吸纳传统文化的精髓，树立起文化自信。而教育者更有责任在古诗词教学中给小学生传播传统文化知识。

（三）古诗词教学中忽视诵读指导

不同的朗读方式能够呈现出不同的情感，正确的诵读能够让学生较好地理解诗词背后的情感文化。然而，教师在实际教学过程中往往只是单纯地要求学生一遍又一遍地大声朗读诗词，却很少花时间去进行正确指导。诗词不如白话文那么流畅自如，它独特的韵律、节奏需要诵读的恰当配合才能正确表达出思想感情。故在古诗词教学中，教师要对诵读方式进行指导，学生只有掌握了正确的诵读方式，反复地进行诵读揣摩，才能读出其中的画面感，感受到其中的意境美。目前，多数教师在古诗词教学中往往忽视了诵读技巧的传授，通常只着重讲解诗词大意，灌输情感，总结考试技巧。在这样的情况下，小学生难以从朗读中展开想象去揣摩、感受，只能断章取义地去理解古诗词，更提不上领悟语言美、意境美和文化美了。

四、促进传统文化融入小学语文古诗词教学的对策

（一）诉说诗词背景故事，渗透传统文化精神

古诗词的创作一般带有强烈的背景色彩，其关乎当时的社会环境、政治环境等。假若教师在平时的古诗词教学中能够对古诗词作品的背景故事和创作手法等进行研究探索，对教学参考材料以及网络平台上的原始材料进行整理加工，创新教学方式方法，就能带动学生以讲故事的形式诉说诗词背景，渗透传统文化精神。

比如，在学习杜甫的古诗时，教师可以引导学生回忆之前学过的杜甫的古诗，可适当列举《绝句》中的激扬情感及《春夜喜雨》所表达出来的历经波折后仍不低沉的积极心态来探索杜甫人生之转变，把诗中所表达的情感进行对比讲解，帮助学生更好地体会杜甫的诗以及创作背后的情感波动，进而可以从诗中感受到当时的时局、现状，促使其对诗歌展开更深层次的理解。

（二）营造诗词学习氛围，传承传统文化精髓

古诗词的学习是一个漫长的过程，它需要靠长期的积累沉淀，同时也离不开良好的诗词学习氛围。最近，在《向幸福出发》这档节目中，一位6岁的国学才女声名大噪，笔者经过查阅资料发现，她之所以在小小年纪就对诗词歌赋了如指掌，是因为其有良好的诗词学习家庭氛围。因而在古诗词的教学过程中，家长应该以身作则，营造一个良好的学习氛围，比如，家长在要求孩子学古诗词的时候，自己也应该陪着孩子一起学习或者学习更多，解答孩子的疑问，与孩子进行平等交流，启发孩子进行深层次学习，长期在这种氛围下学习的孩子，必定能够学到诗词背后传统文化的精髓。

同样，教师也应在日常教学中营造良好的学习氛围，不仅要把古诗词的意思、表达技巧、手法、情感、意境等传授给学生，同时要激励学生进行创作，以此更深一步了解诗词魅力。

（三）诵读诗词，领会意境之美

诵读本身就给人以美的享受，诗词诵读更是如此。由于古诗词有其丰富的意境、独特的韵律，学生要通过诵读才能得以领会。在诵读教学过程中，首先，教师应当引领学生通过在诵读中体味诗词的优美语言;其次，要引导学生在诵读中加入恰当的情感;再次，要辅以长时间的诵读训练。在反复的诵读中，学生可以加深理解的程度，更好地领会其中的意境，在头脑中形成画面感，跨越时代和与传统文化进行直接对话，这不失为学习累积传统文化的重要方式。不同的诗词要运用不同的方式来进行诵读，例如，诵读纳兰性德的《长相思》一词时，就应降低语速、降低音调来表达其中透露的那种婉约、缱绻;读龚自珍的《己亥杂诗》时，要适度加快语速，在恰当的片段提高音调以读出诗中的那种格调昂扬、气势恢宏的特点;读杜甫的《绝句》时，要以轻快的语调读出明朗的感觉等。总之，教师应当引导学生在不断诵读中优化自己的技巧，沉浸于作品中，跨越时代和空间与作者进行情感的交流，从而获得美的享受与体验。在诵读的方式上，教师可以根据课堂需要进行选择，可以让学生独自展示，也可以采用团体的方式。前者可以清楚地把握学生的优缺点，而后者能让学生进行技巧交流，使他们在不断合作中深化了解诗词含义的程度，从而理解文章的主题思想，进而领会诗词的意境美。

五、结语

传承优秀传统文化不仅是语文教学应该重视的重要内容，也是我国探索推行素质教育的首要任务。古诗词是我国传统文化的华章，也是迄今为止保存最完整的文化典籍。文章主要从古诗词课堂教学这个角度来探讨如何传承传统文化，很显然，仅靠课堂上的古诗词教学以达成新生代传承传统文化的目的是不太可能的，學生还需要在平时的生活中注重文化积累，发挥学习主动性，广泛摄取文化知识，学会阅读经典古籍，让阅读成为一种习惯，用古诗词的人文精神拂去心灵的尘埃，让传统文化得以继承和发扬。

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