“小”故事“大”教育

冯丽

摘 要：未来学家丹尼尔·平克提出的适应未来社会的人的必备技能中，讲故事的能力就是其中一个重要方面。讲故事被强调为一个非常重要的在未来社会生存的能力。湖南省长沙县盼盼第二小学创建了培养学生讲故事能力的特色教育，以故事育人心，让小小故事散发大教育的智慧光芒。文章探讨了培养学生讲故事能力的意义，围绕本校的成功经验分享了学生讲故事能力的具体培养策略。

关键词：讲故事;语言表达能力;阅读习惯;主题活动

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-07-12 文章编号：1674-120X（2019）36-0035-02

在诺贝尔文学奖18位终身评委中，瑞典文学院院士马悦然钟爱莫言的作品，他认为莫言写得真的太好了。为什么喜欢莫言的作品？马悦然的回答特别干脆：“我喜欢莫言，就是因为他非常會讲故事！”由此可见，故事产生的影响胜过千言万语。会讲故事的人灵魂是有趣的，他们天生自带磁场。只要往台上一站，金口一开，便圈粉无数。

湖南省长沙县盼盼第二小学（以下简称“盼盼二小”）秉持着办精品学校、创幸福教育的办学宗旨，把培养学生的讲故事能力作为学校的特色教育，在学校常规工作安排中不断丰富活动的形式和内容，让每个生命绽放精彩。下面笔者围绕盼盼二小的讲故事能力培养特色教育实践，探讨培养小学生讲故事能力的意义及有效策略。

一、培养学生讲故事能力的意义

王旭明在一次全国小学生讲故事比赛中当评委时，发现了一个问题：学生存在的共同问题是会讲别人的故事，不会用讲故事的方法讲自己的故事。他指出，在当下的语文教学中，讲故事的能力是很多学生乃至许多成人的弱项。不少学生爱讲道理、爱讲空道理、爱讲大道理，就是不爱讲故事，讲具体、形象、生动、感人的故事。这样成长起来的学生，要想长大了说家事国事天下事，难度可想而知。所以，讲故事的能力必须要从小学阶段开始培养。

（一）通过讲故事培养语言表达能力

国宝级艺术家，中国最会给孩子讲传统文学故事的人——曹灿，他曾在一次“全国少儿口才教育领导者论坛”演讲中讲道：“语言是‘牛鼻子，需要伴随一生。”“现在很多孩子都是独生子女，在家里面无法无天，什么话都敢说，可是到了外面就特别木讷、害羞，不敢说话，总是躲在大人的后面，这对他未来的成长及发展会有很大影响。很多的家长都望子成龙，给孩子一会儿学舞蹈，学唱歌，学器乐，学体育，但很少有学朗诵、学语言的，当然前面那些对于孩子艺术的培养也有好处，但是它们都是有一定时间和条件限制的。……所以说，从小培养孩子语言的表达能力，对孩子成长很有益。”小学生通过讲故事，适应开口“讲”的过程，可增强“讲”的信心，不断积累词汇、句子乃至手势，并提高对现实生活理解的能力，培养语言表达能力。

（二）通过讲故事培养良好的阅读习惯

讲故事，“故事”是客体，“讲”才是本体与核心。语文教学讲求听、说、读、写相结合、相互促进。讲故事，可以让学生喜欢上看书。学生在准备故事的过程中，精神会高度集中，经历阅读、思考、理解、语言组织和表达等一系列复杂过程。对于学生来说，这是绝佳的综合性训练方法，能帮助其从整体上提升综合素质，培养良好的阅读习惯。

（三）通过讲故事提高思维的条理性

如果说词汇是语言的基石，那么逻辑能力就是骨架。在日常生活中会发现有些人说很多，但听众没有听出个所以然，这是因为缺少语言的条理性。而逻辑能力条理性强的人说出来的观点，会发现好难去反驳。那么，又该怎样培养逻辑条理性呢？可从学讲故事开始，故事复述便是培养学生讲故事能力的第一步。复述故事不仅需要学生很好地理解故事内容，而且需要其调用思维能力以及一些想象力，把前后内容贯穿起来，并通过记忆力把内容传达出去。在复述的过程中，学生会去思考故事的内在逻辑以及事情发生的先后顺序，表达的条理性也需要使用条理性词汇来辅助，当学生习惯使用这些词汇，并按照这样的逻辑去思考和表达问题时， 思维就能得到锻炼。

总之，讲故事的能力体现了一个人的文化与涵养，故事讲得好、讲得动听，就能够引起听众的兴趣，就可以与他人更好地沟通交流。善于讲故事也是古今中外著名政治家、思想家的共同特点，更是中国共产党领袖的过人本领。习近平总书记就是善讲故事的大家。无论是会议发言、调研谈话，还是出访演讲、写文章，他都善于用故事来打动人、说服人、启示人和引导人。

小学生讲故事能力的培养也是一个循序渐进、不断实践的过程，学校、家庭、社会需共同协作，为学生创造一个良好的讲故事环境。

二、培养学生讲故事能力的措施

盼盼二小在培养学生讲故事能力的特色教育模式的实施过程中，注重为学生创建丰富的讲故事的平台与载体，辅以深入的宣传推广，注重德育的有效渗透，创建有特色的各类栏目，让讲故事成为盼盼二小一堂特色的必修课，取得了良好的教学成效。

（一）搭建平台，以讲故事为载体，培养学生的表达能力

《义务教育课文课程标准（2011年版）》中对低年级学生提出了写话和口语交际方面的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。而低年级学生识字量少，词汇贫乏，语言组织能力比较弱，所以经常会出现不知道如何将心中所想表达出来或词不达意的情况。语文，作为工具性和人文性统一的一门课程，对于提高学生表达能力，起到重要作用。

课堂学习一般都是中规中矩的，学生学习没有激情，没有想说的欲望。常常一节课下来，对学生讲故事能力的训练并不充分，课堂往往是几个表达能力强的学生的舞台。久而久之，那些表达能力比较弱的学生更加失去信心和兴趣。

于是，盼盼二小的教师们在教学中充分利用班队课、午休时间，从班级中推选学生，让他们自己准备故事素材，然后用讲故事的方式向班上的同学展示自己的成果，学生在讲故事时可以感受到语言的魅力，并形成语感。在这一过程中，教师再对学生的叙述及时加以点拨，以指导学生说话的条理与叙述的逻辑。

小学生喜欢听故事，也喜欢讲故事，讲故事的互动环节可以培养学生的口头表达能力，同时，也可以使学生在与同学及家长的交际互动中，锻炼口语交际能力。

（二）广泛宣传，以讲故事为核心，提升学生的实践能力

学生将来要走向社会，要进行交往就要靠语言。会说话和不会说话就是不一样，同样一件事情找一个会说话的人更易办成，找个不会说话的人可能就会吃闭门羹。所以以讲故事为核心，注重学生口头表达能力培养，通过多次的锻炼，让讲故事能力转变成一种与人交往的实践能力，这才是培养学生讲故事能力的最终落腳点。

锻炼的平台搭建好了，宣传当然不能落后。学校公众号作为一个学校宣传的平台，不仅可为学校进行品牌宣传、提升教师教学和学生学习效率、加强家长与学校有效沟通提供工具，也可为学生踊跃表现、积极展现自己提供机会。通过微信公众号的文字、图片、语音、视频等，学生可以充分展现自己的魅力。

盼盼二小充分利用学校公众号，从学校每个班级选出5名学生，由他们自己根据每月活动主题准备好故事素材，由教师再拍摄他们讲故事的视频，每周按时推送，让学校、家长共同关注学生成长。

（三）寓教于乐，以讲故事的方式培养学生的思想道德情操

培育学生良好的道德品质，让社会主义核心价值观深入童心，落实于行，系好人生第一粒扣子，是培养身心健康的学生的重点。因此学校特别重视这项工作，从遵循教育规律和学生认知规律展开，在符合学生道德意识和知识积累的基础上，寓教于乐，深入浅出。通过写故事、讲故事、学习“习近平总书记的故事”等多种形式，增强学生的光荣感和组织归属感，加强理想信仰启蒙教育，把社会主义核心价值观的种子播种在队员们的心田，使之成为人生的领航。更激励队员们立志向、有梦想，争做新时代好少年！

（四）创设栏目，让讲故事成为一堂必修课

盼盼二小培养学生的讲故事能力不是只针对部分学生，它是要培养全校的学生的讲故事能力，让每个学生都能讲故事，都会讲故事。因此，学校特设《盼二故事汇》这样一个栏目，每周四中午午休时间，学校广播站准时播送由学生自己撰稿的故事，根据不同的节日，广播站播音员会推出不同主题故事汇，如雷锋主题、清明主题、廉洁主题。广播站播音员也会结合每月的主题活动开展讲故事比赛活动，如“寻找身边的活雷锋”讲故事比赛、“敬廉崇洁”讲廉洁故事比赛等。通过讲故事的方式，学生可锻炼表达能力并树立正确的价值观。

活动展风采，中国梦理想润童心，盼盼二小先后开展了“佩戴胜利花，致敬新时代”“扣好人生第一粒扣子”“开学第一课，我是食安小卫士”“缅怀革命烈士，弘扬爱国精神纪念烈士纪念日”“勿忘国耻，振兴中华纪念九一八事变”“垃圾分类”“蓝天保卫战”“学雷锋志愿服务”“盼二故事汇”“争做新时代好少年，集结在星星火炬下庆祝中国少年先锋队69周年活动”“红领巾相约中国梦，争做新时代好少年第一届少代会”等主题活动，组织了“我们的节日”系列中华传统节日活动。在这些活动中，学校总是会安排让学生讲故事的环节，让学生在实践中不断锻炼自己。

中华文化博大精深、源远流长，五千年的文明史有着太多太多的故事，这些故事都是人们的宝贵遗产和重要财富，如果不学习，如果不利用，实在是一种浪费。盼盼二小致力于培养每个学生的讲故事能力也是对中国传统文化的一种传承，讲好中国故事，塑造国家形象，传递中国声音。

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