书籍设计课程中手工书设计项目的教学

楚娴

内容摘要：通常，在书籍设计教学中，教学内容和书籍制作都是通过电脑软件来完成的，手工书的制作只用于书籍装订的辅助和书籍结构的完善，这致使书籍设计缺乏视觉感受和创意性。在书籍设计教学中加入手工书设计这一课题，既能增强书籍设计的趣味性与多样化，又有利于学生创新思维的发散和动手能力的提高。

关键词：书籍设计 教学 手工书

数字化阅读时代的来临给传统的印刷业带来了巨大的冲击，也为书籍设计提出了新问题，传统书籍设计教学正面临着前所未有的挑战。在以往的书籍设计课程教学中，学生过分依赖于电脑软件的实用性与高效率，致使书籍的排版编辑设计沦落为依附于纸媒的“电子书”。在这一过程中，学生常常无视书籍的形态、书籍的视觉效果以及书籍作为艺术作品所担负的情感需求，而只关注其构成元素，这成为现阶段书籍设计教学的主要问题。重视和解决这些困难，需要教师对书籍设计教学实践进行改革，以发挥学生的创新思维，增强书籍设计的个性化与原创性。

一.书籍设计教学概况

信息化背景下，手机和电脑等电子设备的使用已经成为常态。电子书的设计越来越趋近于纸质媒介书籍的设计思维，其体验效果也越来越接近于纸质书籍。当下，书籍设计教学实践中，学生对于书籍设计的学习往往是从电脑开始的，在日常的书籍设计学习过程中，学生过度依赖电脑软件进行书籍的编辑和排版等工作，这一方面导致了学生动手能力的丧失，另一方面也使得书籍在设计之初就忽视了使用者的体验效果。

值得注意的是，书籍编辑类电脑软件只是一种便于操作的排版程序，它永远也无法替代人脑工作，也不可能代替设计者去思考。书籍设计是一项极富创造性与美感的工作，它的编辑与排版并不一定符合固有的生产思维方式，而是更具随机性和多样化，它本身便是设计者个性与经历的体现。[1]所以，在书籍设计教学中，要注重学生多维度思考方式的锻炼，以及个性化特征的培养，使学生的书籍设计既体现“情理之中，意料之外”的原则，又能够带有更多原创的可能性，并为其找到新的市场定位，以体现其现实价值。

二.书籍设计教学引入手工书设计的必要性

关于书籍设计，电子设备的应用使得电子书籍迅速在阅读载体领域占据一席之地，电子书正在给阅读消费者提供越来越多便捷而实用的阅读体验。书籍设计课程教学也已经将电子书籍的设计作为一项主要内容和重要课题，但是，电子书籍的内容编辑和排版安排通常只需要操作电脑软件进行制作便可实现，所以，大多学生关于电子书籍设计的认识还只局限于传统书籍的设计理论内，在设计内容和方法上并未有所创新。书籍设计教学的目的不仅是要求学生掌握书籍设计的技能，而且还要求学生具备通识观念，因此，书籍设计课程中手工书籍制作的引入，一方面可以让学生换个角度来进行书籍的制作和阅读，另一方面还有利于学生创造思维的培养以及书籍形态的塑造。

（一）有利于学生创新思维的培养

书籍设计课程中引入手工书籍制作，可以锻炼学生的动手能力和培养学生的创新能力。学校书籍设计课程通过手工书籍制作这一媒介，来开创学生的创新思维和设计能力，这既不与书籍设计市场相冲突，又能有效地调动学生学习的积极性，以提高學生书籍制作的创造性，为书籍阅读消费者提供更加丰富饱满的创意，以及令人耳目一新的视觉体验，从而展现出设计者独特的个性和设计特色。[2]另外，手工书籍制作的每一个环节都需要学生通过认真思考，合理安排来实现，这一过程非常有利于学生创作灵感的调动和创作热情的激发，促使学生用双手去感知手工书籍各阶段的特征，以及享受将其转化为书籍形态的成就。总之，书籍设计领域手工书籍设计的引入使学生领悟了自主思考的重要性，促使其思维在一个无限的空间内进行书籍设计的探索，这为电子书籍和概念书籍的设计奠定了创新思维的基础。

（二）有利于学生塑造能力的提升

书籍设计领域手工书籍教学内容的引入是建立在探索性和实验性等尝试的基础之上的，其目的是为了让学生更注重书籍制作的材质和工艺，探索书籍制作形与神设计技巧的完美融合，以及领会书籍制作中观念性创作思考的应用价值。[3]书籍制作者要想实现书籍设计在书本内容编辑和排版上的独特个性，仅仅依靠感性的艺术直觉是远远不够的，还必须充分利用一切有关书籍形态创作的有效元素和信息，来实现书籍设计者创意思维设计的增值，以突破设计者书籍制作的瓶颈，从而展现个性化书籍制作的独特魅力和强大生命力。

三.手工书教学实践的要求

根据对手工书籍设计和制作过程的归纳总结，得出手工书籍课程教学的几点要求：

第一，手工书籍制作需要实现内容与形式的统一。传统的书籍设计课程，在编辑和排版等环节的训练上常常忽略了书籍内容和形式的结合，这使得几乎所有书籍的形式都采用通用型，忽视了设计者的个性和创新，自然不能带给阅读消费者崭新而难忘的阅读体验。

第二，手工书籍制作追求物化之美。书籍作为一种具有记录和查看功能的信息阅读载体，需要满足不同消费者在阅读时的触觉和视觉等感官方面的需求。因此，书籍设计者应重视书籍本身作为“物”的身份，在手工书的设计和制作过程中，更多的从消费者的角度出发，融入更多样化的元素，以满足其在审美和阅读上的需要。

第三，手工书籍制作要体现设计者的个性和原创性。与千篇一律的通用型阅读体验相较，原创性是手工书籍设计的灵魂所在。手工书籍设计要始终遵守原创的原则，并将其转变成为书籍设计者的自觉意识，以更好地突显设计者的个性和创造性。另外，手工书籍制作的个性是相对独立的，它能通过锻炼学生的创新思维来实现。

第四，手工书籍设计是历史文化的积淀和传承。书籍作为阅读载体，是人们获取信息的重要方式，所以，它不只是被当做商品来消费，更多情况下，是为了体现其记录历史和传承文化的功能，以满足消费者精神层面的需求。[4]从古至今，书籍作为记录人类文化与精神的特殊物品，在设计之初就极为重视其文化性和精神性的体现，在这一背景下，现代书籍设计教学中手工书设计的引入，一定程度上可以视为是对传统艺术的提炼和再生，从而展现出传统手工书的独特价值。

四.手工书籍设计教学实践探究

通常，传统的书籍设计教学课堂只对手工书的装订有些许介绍，并未要求学生掌握手工书籍在编辑和排版等方面的内容，但为了提高学生的创造力和动手能力，需要对目前的书籍设计教学进行一些革新。在教学中，培养学生通过视觉和触觉与书籍进行情感互动的能力，以及提出学生要用创新观念去完成书籍设计的要求等。尽管手工书籍的首要目的依然是传递信息，但却不能一味追求通用的形式化，一个好的主题往往可以促使手工书籍设计的成功。

（一）手工书籍设计有利于启发学生的创造性思维

在手工书籍的制作过程中注重学生设计理念的培养，并培养其爱书、看书和制作书的好习惯。手工书籍制作的学习常常要求学生提前制定全面而周详的的书籍设计规划，这一方面要求老师注意引导学生重视纸质书籍的设计，另一方面要着重调动学生手工书设计的主动性和创造力。另外，学生手脑协作的专题训练，既有利于激发学生手工书设计的热情，又能提升其洞察力、掌控力和动手能力等。

例如，以“老年图书”为设计主题，引导学生通过分析老年人的心理特征，来进行书籍的内容选取、编辑和整合，并在此基础上展开大胆的创意，以展现书籍的趣味性和功能性等特征，符合绿色环保和简洁耐用的老年心理。通过这样的专题训练实践，不仅加强了学生动手制作材料的能力，而且还锻炼了学生的环境观察和信息整合能力。另外，因为老年图书的功能在于娱和学，这就要求书籍在制作时就从老年群体的视角进行思考，从而将平面内容以更直观、立体和形象的方式呈现。这种手脑并用的书籍制作过程，大大提高了学生的创作兴趣和制作能力，而且还促进了学生手工书籍塑造能力的提升。在书籍设计课程中，引导学生了解书籍的机理、质感以及各种装订形式，以此来更好地展现手工书籍的整体形态美，这也是手工书制作的一大难点。

（二）手工书籍制作拓展了学生对传统书籍维度的认知

在書籍制作教学过程中，教师通过课堂调研收集的方式，使学生体会手工书制作中视觉和触感的重要性，帮助学生更好地体会手工书籍形与神融合的整体美感。手工书籍的制作过程，是学生构思不断改进，草图不断调整以及形态反复尝试的实践活动。学生能够通过各种工艺和技能的构思和实践，并融入自身对于手工书制作的认知，展现出手工书籍制作者的个性特征。

手工书籍的创作特色就是其形态在很大程度上体现了设计者的个性，它无需考虑工艺上的制约，只需要构思并将其创作出来。例如，以“轮回”为主题，要求学生在书籍制作中表现出生命的循环新生。个性化手工书籍的制作者首先会在材质上力求环保，在内容上体现“轮回”的概念，同时引导学生在制作创意上避免与传统书籍发生雷同，更追求书籍意境化和艺术性的表现方式。其中，书籍制作的纸张新旧、糙滑以及薄厚等都需要提前考虑，并通过最原始的手工方式制作，怀着崇敬的心情完成整本书籍的制作仪式。

五.结语

书籍设计课程引入手工书设计，有利于学生在制作实践中激发创作灵感，以提升对书籍的塑造能力，这开拓了学生的创造力，以及加强了学生对书籍形态的探索和思考，并为电子设备阅读载体的设计奠定了创新思维的基础。

参考文献

[1]李金莉.书籍设计课程手工书的实践教学探讨[J].美术教育研究.2016（24）：102.

[2]蒋蕾.关于书籍设计课程中手工书籍设计教学思考[J].教学研究.2016（19）：229.

[3]杉浦康平.造型的诞生——图像宇宙论[M].中国人民大学出版社，2013.

[4]吕敬人.书艺问道[M].中国青年出版社，2006.