文学经典的阅读与学生的思想教育

王楠

内容摘要：如果从思想教育学科视阈考察文学的思想教育功能，可以认为，以审美为基础的文学的社会功能，其中有一部分起到了思想教育中的思想教育的作用，包括政治观教育、道德教育、心理健康教育等。

关键词：文学经典 阅读 思想教育

尽管文学的社会功能并非全部归属思想政治教育功能，但文学可以并且已经承担了一定的思想政治教育的任务，这一点是不能否认的。在思想政治教育视阈下研究文学的思想政治教育功能，其主要目的是通过对文学作品的使用，提高思想政治教育的实效性，使受教育者树立正确的世界观、人生观和价值观，提高人们的道德水平和精神风貌。

文学作为一种审美意识形态一直是人类文化与人类精神中极其重要的组成部分，它总是在字里行间渗透人类最美好的思想情感，以丰富的诗意与情意对人的心灵进行潜移默化的陶冶，对人类精神领域进行净化、升华和拓展。任何一个民族最优秀的文化都是依托文学的形式得以傳承下来的，要真正吸收民族文化的智慧，自然离不开文学阅读。文学经典是民族与世界、古代与现代思想文化的宝库，构建学校学习文化，其内容和形式很多，但让教师和学生阅读文学经典是不可或缺的一项。

文学经典在学校的阅读情况不容乐观。许多教师和学生未完整地阅读过一部文学经典，对名家经典的了解，仅限于语文教材中所提到的那一些，他们知道托尔斯泰、莎士比亚、海明威，也知道《红楼梦》《悲惨世界》，却仅仅是把这些作为文学常识来识记的，用来应付考试的。文学经典的阅读被冷落的原因除了应试教育思想干扰外，还与当代的传媒有关。网络时代，媒体迅速发展，快餐文化盛行，文化泡沫泛滥，各种适于耳目之娱的东西充斥市场，这些因素致使教师和学生难能静下心来阅读经典。学校学习文化的建设中，需要审视这种阅读状况，营造经典阅读的氛围，让教师和学生阅读文学经典。文学经典里的内容颇具广度，上至天文，下至地理，古今中外，无所不包。文学经典的阅读可以提升道德境界，可以培养审美情趣，可以启迪人生智慧，可以丰富文化底蕴。德国教育家斯普朗格指出：“教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”钱理群教授认为教育要为学生打好两个底子，即“终身学习的底子和精神的底子”。打好“精神的底子”就是为了“立人”，就是为了“在他们长大后，真正面对社会与人生时，就能以从小奠定的内在生命中强大的光明面，来抗拒外在与内在的黑暗”。这就是经典阅读的根本所在。

一般地说，文学阅读具有两大主功能。一是知识育人功能。学习成为一种文化后，必然激励广大师生更广泛地汲取人类各种知识，不仅要汲取书本知识，更要汲取大量的社会知识，通过对知识的广泛汲取和积累，广大师生就能不断地充实自己，使自己逐步成为“学习型”人才，最终依靠知识，发挥出自己的聪明睿智，潜心教书育人，成为国家有用之人。二是人文熏陶功能。学习成为一种文化后，必然形成良好的学习氛围，并构成师生潜在的、规范的学习内容，这样，广大师生能够在学习过程中获得健康的精神营养，得到人文熏陶、心灵净化和人格的不断完善，促使自觉树立起正确的人生观、价值观，从而使自己在直面人生的时候，积极向上，乐于进取。在支撑学校师生成长的学校文化特质中，学习文化是核心力量，是学校师生始终保持不断学习的状态、始终以学习促进创新、淘汰陈旧和落后、保持开放与进取的动力。学校学习文化是一种理念，一种精神，更是一种境界，可以说，每所学校都有自己独特的学习文化，它是一种无形的强大的教育力量。

学校教育的根本任务是什么？就是教书育人，就是要使学生和教师的生命主体都得到发展，尤其要使广大青少年逐步成为“德、智、体、美全面发展、成为社会主义事业的建设者和接班人”。为实现这一根本任务，除了传统的教育教学途径和手段，现代教育还有很多创新途径和手段。譬如开展素质教育活动，开展未成年人思想道德教育，开展中小学生综合实践活动，实施教师专业发展行动等等，而这其中，文学作品的阅读则是极为关键的途径与手段。把阅读上升到“文化”的层面，学校就拥有了良好的学习环境和浓厚的学习氛围，学习不再是简单的知识积累的过程，而是思想升华的过程，在学校学习文化的影响下，广大师生也就增强了自觉学习、终身学习的意识，从而产生出强大的教育推动力。简言之，促进学生的文学作品的阅读，可以产生学校的学习力，产生学习力就会增强文化力，增强文化力就会推动教育力，推动了教育力就会激活各类教育实践活动，从而加速师生生命成长。