有效教学的课堂取舍案例

邵亚辉

内容摘要：有效教学是教育界一个古老而永恒的话题。近年来，不少学校以课堂为阵地，从教学理念、教学方式、教学方法、教学手段等方面切入，多角度全方位深层次地进行着改革，其中课堂取舍就最常用的举措。

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小说就是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文体。因此，教学的时候，就应该根据小说的基本特点，有所取舍地引导学生把握作品的思想内容和艺术特色。

一.指导学生赏析环境描写

环境描写是小说的三要素之一，是小说鉴赏不可缺少的环节。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写主要包括人物活动的时间、地点、景物等。如鲁迅小说《孔已己》中的咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的……（短衣帮）靠柜外站着，热热的喝了休息;倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”这就是社会环境的描写，而“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬;我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”这样的句子是自然环境的描写。小说的环境描写起着渲染气氛，刻画人物心理，揭示主题和推动故事情节发展的作用。

二.指导学生理清故事情节

小说的故事情节一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，但有些小说前面还有序幕，或者后面有尾声。有些小说故事主体不是完全按开端，发展，高潮，结局组成。《孔乙己》一文写了六件事情：（1）众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;（2）众人讥笑孔乙己考不中秀才;（3）孔乙己为偷书作辩解;（4）孔乙己教小伙计识字;（5）孔乙己给小孩子们分茴香豆;（6）侧面交代孔乙己被打断腿。其中，写众人揭短，取笑孔已己偷东西、众人奚落孔已己没有考中秀才，是故事的开端和发展，写孔已己最后一次到咸亨酒店买酒是故事的高潮，“大约孔乙己的确死了”是故事的结局。

三.指导学生分析人物形象

分析人物形象是小說教学的中心环节。小说刻画人物性格的手法多种多样，有肖像描写，语言描写，行动描写，神情描写，心理活动描写，细节描写，正面描写，侧面描写等等。因此分析人物形象时，首先要求学生明确作者是通过哪些手法刻画人物的。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

（1）肖像描写：①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力;“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果;脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

（2）语言神态描写：①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

（3）动作描写：①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。