ADDlE教学模式在高职高专成人护理学教学中的应用研究

王芬 甘家荣 杨永 翠宋革

【关键词】ADDIE教学模式;高职高专;成人护理学

ADDLE模式，由世界著名教育技术学专家罗伯特·加涅（Robert M.Gagne）提出。ADDLE模式由分析（Analyze）、设计（Design）、开发（Develop）、实施（Implement）、评价（Evaluate）等5个阶段组成。成人护理学是护理专业的一门核心课程，以人的生命周期为主线优化组合了原内科护理、外科护理、妇科护理等内容。高职高专护理专业二年级学生，已具备部分专业知识，但学习情绪化较强，学习主动性和积极性不高。本研究将ADDLE教学模式应用于成人护理学教学过程中，发现该教学模式可使学生变被动为主动，提高学习积极性和主动性，提高了学生的综合能力，也提高了成人护理学的教学效果。

1对象与方法

1.1对象以我校2017级三年制专科护理122名学生为研究对象。以班级为单位，采用抽签法分为对照组（A班，共62名学生）和试验组（B班，共60名学生）。两组学生的性别、年龄、入学成绩、一年级下学期期末成绩等方面比较，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1教学内容：教材选用人民卫生出版社，张振香、蔡小红主编的《成人护理学》第2版。主要内容包括呼吸、循环、消化、泌尿等四大系统疾病病人的护理。

1.2.2教学方法

1.2.2.1对照组采用传统的教学方法。由教师运用多媒体课件，以案例为线索，以讲授为基础，开展传统形式的教学。

1.2.2.2试验组采用ADDLE教学模式。ADDIE教学模式由5阶段组成。①分析：主要分析学生的学习需求。通过自制调查问卷，主要从“学习效果及满意度”“个人对教学方法的建议”及“理想的教学法應达到的效果”等维度进行调查。②设计：根据护士执业资格考试大纲，对呼吸、循环、消化、泌尿等系统的教学内容、组织形式、教学方法等进行设计。如将消化系统中相对比较简单常见疾病如急性阑尾炎让学生以小组为单位进行小讲课，教师进行点评和总结。③开发：通过开展集体备课、头脑风暴来编制教案、课件等教学资料。④实施：以小组为单位，通过学生自主研究、任务驱动、情景模拟等教学手段有效实施。如泌尿系统中的尿路感染，让学生以案例为线索，针对该病的病因、临床表现、治疗及护理措施进行思考、讨论，最终完成任务。⑤评价：主要采用过程评价和终末评价。过程评价包括学生的自我评价和作业检测等。而终末评价主要指期末考试。结合两种评价方式，了解学生对知识的参与和掌握情况。

1.23效果评价：①期末考试成绩：采用相同的试卷，采用t检验，比较两组学生期末考式成绩的差异。②试验组学生对教学方法的评价：在课程结束后利用自设的问卷进行调查，了解教学效果。

2结果

2.1两组学生期末考试成绩比较对照组和试验组学生的期末考试成绩分别为（73.875.90）分和（77.844.44）分，两组相比差异有统计学意义（t=3.012，P=0.004）。

2.2试验组学生对教学方法的评价问卷调查显示，学生认为ADDIE教学模式有利于激发学习兴趣（47名，78.33%），提高了学习主动性（46名，76.67%），提高了分析问题和解决问题能力（44名，73.33%），提高了语言表达能力（50名，83.33%）、沟通交流能力（53名，88.33%）和团队协作能力（51名，85.00%），有利于系统的掌握知识（45名，75.00%）和学习重点（45名，75.00%）、理解教学难点（44名，73.33%）。

3讨论

3.1ADDIE教学模式有助于激发学生学习兴趣，提高学习自主性本研究发现，大部分学生对ADDIE教学模式持肯定态度，它改变了传统教学方法单向灌输的教学形式，教师将具体内容和适当教学方法相结合，引导学生主动参与到学习中，体现了学生是主体、教师是主导的教学理念。

3.2ADDIE教学模式有助于学生系统掌握知识和学习重点，理解教学难点成人护理学教学过程中，教师运用多种教学方法、利用教学资源引导学生并培养其自学能力，如学习疾病的病因病理、发病机制后引导学生推断出相应临床表现，运用护理程序提出护理诊断后制定相应护理措施并进行实施和评价。

3.3ADDIE教学模式有助于培养和提高学生的综合能力高职护理专业学生不仅要求具备基础知识和专业技能，更要有较强的综合能力来适应社会发展的需要。ADDLE教学模式使小组成员间既有分工又有合作，有时还需要交流互动并作为代表发言。刘彦梅、陈玉文等也发现ADDLE教学模式有可以增强学生学习的信心，培养学生自主学习的能力和团队意识、提高分析问题和解决问题的能力。

综上所述，在成人护理学教学中应用ADDIE教学模式，激发了学生学习兴趣，提高了学习自主性，培养和提高了学生的综合能力。ADDIE教学模式有着众多优点，但在实际教学过程中也有局限性，如对教师的教学基本功、课堂驾驭能力要求很高，尤其对年轻教师难度较大;此外，该教学模式对课时数的要求较多，必须根据教学内容的特点进行取舍，使其与传统的教学模式相结合，才能发挥其真正作用和价值。