经济“新常态”下的艺术院校创新创业教育改革

徐丽媛

摘    要： 本文从经济“新常态”的提出和内涵入手，分析新经济环境与高校创新创业教育改革的耦合关系，指出经济“新常态”要求艺术院校创新创业教育进行启发式调整和主动性变革，并提出改革措施即转变教育理念，促进教育总量和质量可持续协调发展;调整教育结构，促进教育模式由粗放型向集约型转变;扩充教育内容，加强教育资源整合和教学内容创新;改进教育方法，实现教育方式和教育平台多元化;共享教育资源，实现教学场所和教学人员开放化。

关键词： 经济“新常态”    创新创业    艺术人才培养

一、经济“新常态”的提出和内涵认识

2014年5月，习近平总书记在考察河南时首次提出经济“新常态”。他指出，处于重要战略发展时期的中国经济，要从阶段性特征出发，适应新常态，保持战略平常心态。同年11月，他在亚太经合组织APEC峰会上首次系统地阐述经济“新常态”。同年12月，中央政治局会议首次提出“新常态”，指出要主动适应经济新常态，保持经济运行在合理区间，明确稳中求进总基调①。

何为经济“新常态”？如何认识与理解经济“新常态”？习近平总书记指出，经济“新常态”有三个主要特点：经济增长速度从高速转为中高速;经济结构不断优化升级，第三产业、消费需求逐步成为主体，城乡区域差距逐步缩小;经济发展的动力从要素驱动、投资驱动转向创新驱动②。“新常态”下经济发展速度放缓，但质量却在提高，增长更趋平稳，动力更多元，将带给中国更多的发展机遇和可能。

二、经济“新常态”与创新创业教育改革的耦合关系

创新是引领发展的第一动力，创业是扩大就业、改善民生、促进经济发展的重要途径。创新创业是中国特色社会主义现代化建设的重要战略支撑，是实现机会公平和社会流动的重要方式。顺应时代发展要求、提高人才培养质量、提高学生创新创业能力、拓宽学生就业渠道是新时代新经济环境下高校所需承担的重要职责。

目前，我国艺术院校创新创业教育存在一些问题，如学校教育发展水平不一，有些学校以公共选修课形式进行教育，但存在课程定位不清晰、师资配备不齐全的现象;有些学校以讲座形式进行教育，但存在普及率低、关注度低的情况，在一定程度上削减了创新创业教育在高等教育中的影响和位置。师资队伍水平参差不齐，一般由校就业工作人员牵头、院系辅导员为主构成，大多数身兼数职，投入精力有限，且理论知识不足又缺乏创新创业经历。教育方式照本宣科，未形成完善的创新创业教育体系，未考虑到艺术院校专业特色和学生个性需求，没有很好地将创新创业教育与专业教育融会贯通，缺乏实践指导性。一些高校存在“锦标观念”，功利色彩较浓③（18），创新创业教育成果匮乏，转化率低，缺乏知识产权保护意识。

当前，经济结构由旧至新转变所形成的常态环境，对创新创业教育进行启发式调整和主动性变革提出以下要求，即促进教育总量和质量可持续协调发展，促进教育模式由粗放型向集约型转变，加强教育资源整合，实现教育内容创新，推动教育方式、教育平台多元化，实现教学场所和教学人员开放化等，以此更好地培养艺术院校学生创新思维、创业意识、企业家素质，让学生拥有更好的就业本领和就业機会，实现“双创”艺术人才培养和输送。与此同时，创新创业教育改革在一定程度上缓解由经济结构转型带来的社会“阵痛”，加速知识转化为先进生产力的进程，促进就业，拉动需求，推动经济“新常态”浪潮更进一步，真正实现经济“新常态”环境与创新创业教育环境的有机融合。

三、经济“新常态”视域下艺术院校创新创业教育改革措施

1.转变教育理念，促进教育总量和质量可持续协调发展。

自2006年以来，我国经济增速在数年间持续保持高位，直至2014年“新常态”提出，经济才逐渐由高速增长放缓至中高速可持续发展。与此同时，高校扩招带来全国毕业生人数由413万上升至2019年的834万，大批新生劳动力涌向就业市场，传统就业市场趋向饱和。2014年，李克强总理在夏季达沃斯论坛上首次提出“大众创业，万众创新”，之后他在首届世界互联网大会、国务院常务会议和政府工作报告中多次阐述创新创业理念，“双创”热潮在全国尤其是大学生中广泛传播。

大学生是具备高等知识和技能的社会群体，年轻，思维活跃，学习能力强，拥有积极挑战的人生态度，是宝贵的人力资源。艺术院校大学生普遍个性突出，不拘小节，向往自由，追求与众不同的生活方式与职业选择，是创新创业的“热心人”和“主力军”。但由于缺乏丰富的社会经验和职业阅历，缺乏人际关系和商业网络，对经济市场的了解和认知不够深入，容易出现过于乐观、眼高手低和好高骛远的情况，因此大学生创业存在创业人数不断增长，但创业持久度和稳定性后动力不足的现象。针对大学生创新创业实情，艺术院校“双创”教育要在经济“新常态”大环境下，首先从教育理念上更新转变，不能忽略教育初衷，一味追求教育人数增长、创业人数增加等单一衡量指标，而应以培养高素质的创新创业人才为目的，以强化大学生创新意识、创业思维和创业能力为目标，关注人的发展与教育，从单纯的规模数量扩张转向内涵质量提升，扭转重“量”轻“质”的格局，实现教育总量和教育质量可持续协调发展。

2.调整教育结构，促进教育模式由粗放型向集约型转变。

在经济“新常态”下，原本依靠规模扩张、低劳动力成本、低环境成本发展的模式难以为继，经济结构优化升级后由粗放型向集约型转变。相应的，创新创业“新常态”环境下的教育模式随之升级转变，注重教育结构的对称态，突出创新驱动。经合组织OECD将“创新”阐述为“不同行为者（包括企业、实验室、科研机构与消费者）互相交流、互动作用的结果”④（105）。因此，经济发展从要素驱动、投资驱动向创新驱动转型，要求艺术院校创新创业教育培养适应知识经济时代的创新型人才，处理好教师教学主导与学生学习主体的关系，处理好教学任务与学习环境的关系，处理好教学内容合理呈现与学生自主探究的关系，致力于将新知识、新技术转化为先进生产力，形成内生性的经济增长要素，“以此满足创新驱动的三个方面要求（科学发现、对发明成果进行转化、采用新技术）”④（105），经过知识、资本、创新、成果四个阶段，实现教育模式和经济发展方式的成功转型。

3.扩充教育内容，加强教育资源整合和教学内容创新。

高校创新创业教育要注重跨界融合和资源整合，把握教育精准性，着眼教学内容创新，学以致用，因材施教。紧跟国家经济政策和创新创业政策，关注国际前沿学术发展成果和最新研究成果，传递行业、产业信息，根据艺术院校学生个性特征和学科专业特色，调整、增加创新创业内容，增设法律法规、财务、企业管理等创新创业选修课，把实践教学融入课堂教学之中。具体而言，“双创”教育要创新“三基”教育，即基本理论教育、基本知识教育、基本方法和基本技能教育。“基本理论侧重于反映事物本质和规律性的知识;基本知识侧重于事物、现象中的感性知识以及辩论、证明过程中的材料性知识（理性知识）;基本技能侧重于将基本理论、基本知识运用于实际活动中的能力”④（106）。帮助学生掌握创新创业知识，在实践中运用创新创业技能。以南京艺术学院为例，学校开设了大学生就业与创业指导必修课，1个学分，18个学时。根据艺术院校学生实际和艺术市场实情，编制教学材料，制定班级大纲。曾开设创业选修课，并与南京市人力资源和社会保障局合作开设SYB创业培训班，普及创新创业知识与技能。

4.改革教育方法，实现教育方式和教育平台多元化。

2015年，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）提出，高校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，培养学生批判性和创造性思维，激发创新创业灵感⑤。艺术院校创新创业教育要增强人本意识，重视学生课堂体验与师生互动，打造“互联网+教育”平台、“翻转课堂”，让学生提前通过网络视频、微课等新颖方式预习课堂知识;适度开放学生线上平台的视频上传和文本上传功能，通过用户名、密码和验证码形式登录，实名分享与课程相关的视频和案例;课堂上应加强技能提升与案例模拟，激发学生参与讨论的热情，变被动学习为主动学习;课后，教师要及时跟进了解学生对知识、技能的掌握程度及对教学方式的认可程度，充分发挥网络平台功效，如每节课后安排几分钟让学生完成课程评估问卷，将互联网分析结果呈递给教研室，优化教学质量，还可以建立课堂微信群或QQ群，供学生和教师、学生和学生交流课堂心得，发挥互联网实时沟通的功能。以南京艺术学院为例，成立教学质量检测与评估中心，及时对教学质量进行追踪评估反馈;打造网络教学平台，学生可以登录学习文史哲艺术类创新教育课程，如《创新中国》《创新、发明与专利实务》《创业创新执行力》等。

5.共享教育资源，实现教学场所和教学人员开放化。

2018年，《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》（国发〔2018〕32号）（以下简称《意见》）提出要强化大学生创新创业教育培训，在全国高校推广创业导师制，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系，允许大学生用创业成果申请学位论文答辩。支持高校深化产教融合，引入企业开展生产性实习实训⑥。《意见》指出了艺术院校创新创业教育在教学场所和教学人员开放化、教育资源共享等方面可以做出的努力。以学生未来职业发展为核心开展教育和人才培养，以校企产学研合作方式联合培养应用型艺术人才，打造一支以校内专业教师和就业创业指导教师为主、校外企业家和职场专家为辅的专兼职创新创业师资队伍。授课地点突破教室这一物理空间限制，授课形式突破面对面授课，增加网络视频录制授课和直播连线授课等。以南京艺术学院为例，打造“天空下的琴房”，把音乐演奏专业课堂延伸至教室之外，让学生在学习中强化实践，在实践中加深学习。美术专业将课堂延伸至周边的古林公园，让学生在如画的风景中创作，感受艺术之美，呈现艺术之美。定期邀请成功企业家和创业取得成绩的毕业生回校举办讲座，与在校生面对面交流，答疑解惑，分享前沿创业信息和创业心得。

四、结语

经济“新常态”下艺术院校创新創业教育应遵循高等教育发展规律，遵循经济转型新要求，结合艺术市场实情和学生实际，以科学的创新创业理念为指导，以强化学生的创新意识、训练学生的创新思维、提高学生的创业能力为目标，以创新创业实践为内容，帮助学生拥有好的创业心态，学会寻求社会资源，具备敏捷的分析问题、解决问题的能力，为将来从事不同职业打下扎实的基础。

注释：

①中国新闻网.中央政治局会议首提新常态 提前定调货币政策[EB/OL]. http： //www.chinanews.com/gn/2014/12-06/6851162.shtml，2014-12-06/2019-08-02.

②习近平.谋求持久发展 共筑亚太梦想——在亚太经合组织工商领导人峰会开幕式上的演讲[N].人民日报，2014-11-10.

③曾珊.经济新常态背景下大学生创新创业教育研究[D].赣州：江西理工大学，2017.

④程利.经济新常态下的高校创新创业教育改革研究[J].南京财经大学学报，2015（9）.

⑤国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学生就业，2015（9）：4-5.

⑥中华人民共和国中央人民政府.国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》（国发[2018]32号[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-09/26/content_5325472.htm，2018-09-26/2019-08-06.

参考文献：

[1]程利.经济新常态下的高校创新创业教育改革研究[J].南京财经大学学报，2015（9）：104-108.

[2]李冬霞.经济新常态下大学生创新创业教育中辅导员思想引导作用浅谈[J].中国大学生就业，2016（24）：60-64.

[3]王润平.粗放教学到集约教学：成人高等教育质量的重要保证[J].成人教育，2006（10）：62-63.

[4]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学生就业，2015（9）：4-5.

[5]谢瑞刚，兰翠玲.地方新建本科院校创新创业教育探索——以百色学院为例[J].创新与创业教育，2017（8）：69-71.

[6]罗文雯.基于ERG理论的地方高校大学生创新创业教育路径探索[J].长春师范大学学报，2019（38）：169-171.

[7]曾珊.经济新常态背景下大学生创新创业教育研究[D].赣州：江西理工大学，2017：18.

[8]习近平.谋求持久发展 共筑亚太梦想——在亚太经合组织工商领导人峰会开幕式上的演讲[N].人民日报，2014-11-10.

[9]中国新闻网.中央政治局会议首提新常态 提前定调货币政策[EB/OL]. http：//www.chinanews.com/gn/2014/12-06/6851162.shtml，2014-12-06/2019-08-02.

[10]中华人民共和国中央人民政府.国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》（国发[2018]32号[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-09/26/content_5325472.htm，2018-09-26/2019-08-06.