追求有效拓展激发语文学习热情

摘 要：高中语文的拓展阅读有效开拓了学生知识视野，对于提高学生的语文综合素养具有十分重要的作用。语文在高中理科学习中属于重要学科，是学习中华文化、提高自身人文素养的重要载体，需要长期的积累。拓展是丰富自身积累的重要途径，通过有效拓展，学生自主阅读的机会增多，弥补了教材的不足。因此，在高中语文学习中进行有效拓展是十分必要的，对于提高语文学习的有效性、促进语文核心素养的形成，有着重要作用。语文学习是中华文明的传播途径，是学生人生道路的引路人，要充分认识语文拓展的重要价值，做好语文拓展的引领工作，真正体现学生的学习主体地位，让学生在拓展中受到熏陶，并激发语文学习热情。

关键词：有效拓展；高中语文；策略

拓展是一种十分有效的教学方式，通过自身的学习经验，我已经了解到有效拓展对于高中语文学习的重要性，也了解到我们学生通过拓展，可以学习到更多的知识。然而，如何选择拓展阅读的篇目，如何进行有效拓展，则是我们高中生需要慎重考虑的问题。

一、 高中语文拓展的作用

（一） 有利于激发学生的主动学习意识

新课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”因而，教师在教学中应采用学生喜闻乐见的形式，激发学生的主动意识。例如，在《再别康桥》的教学中，可利用诗作中对“金柳、水草、清潭、星辉”的描写，让学生发挥联想和想象，去感受康桥的美。在《雷雨》的教学中，可以让学生分角色演一演，亲身感受人物的内心世界及时代特征。在进行拓展探究教学时，要把学生全方位地调动起来，让其在快乐中学习，在学习中培养兴趣，逐渐产生主动学习的意识，产生学习语文的内驱力。

（二） 有利于学生形成自主、合作、探究的学习方式

在学习过程中让学生接触更多的信息平台，有利于学生形成自主、合作、探究的学习方式。新课程标准强调学生多种能力的发展，要学会利用各种资源，拓展学生的知识面，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文拓展是完成以上要求很好的载体。在进行有效拓展时，应做好充足准备，可根据学习的内容和形式，自主组建几个大组，然后每组选出一个领导者，组织学生讨论。在合作活动前，提出明确的活动目标和活动的要求，然后让学生通过各种渠道自行收集资料，当他们共同探究一个活动内容时，合作学习能力在提高，探究学习的意识在增强。

二、 高中语文拓展阅读的优化策略

（一） 运用拓展阅读，激发学生阅读兴趣

学生的阅读动力通常来自于对阅读文本的兴趣。因此，拓展阅读要牢牢抓住学生的兴趣点，以提高学生的阅读效益。而要激发学生兴趣，教师就必须结合课程改革的理念，平等地与学生交流与沟通。教师在学生学习过程中一定要结合学生的实际，关注学生的个体差异，重视学生多元化的阅读需求。根据心理学研究，男生具有理性思维的特点，可以为其推荐史学名著类的阅读书目，诸如《國史大纲》等。而女性的感性思维比较突出，可以为其推荐符合女性情感的课外读物，诸如《荆棘鸟》之类的读物。根据学生的不同特点与需求给学生推荐相应的阅读书籍，是提高阅读效益的重要途径。学生可以根据自己的需要自由选择。教师自身的认识总是有一定的局限性，这种自由选择的自主阅读方式可以避免因教师认识局限对学生阅读造成不良的影响。学生也可以给自己设置写读书体会之类的课外作业，提高学生的阅读体验，真正促进学生阅读能力的提升。

（二） 从教材内容出发，提高阅读效率

课外阅读能够拓展学生的知识视野，使学生对教材的知识得到巩固，也就是说教材阅读与课外阅读可以相互结合，相互促进。如在学习《李将军列传》这类文言文的时候，可以根据其传记性及与现代汉语表达习惯差别较大的实际，把此篇课文引入《史记》白话文翻译阅读教学。学生可以在教师的引导下深入理解文章内容，也可以根据文言文与白话文翻译之间存在着的差异，把文言文知识纳入白话文经典名著的阅读当中。

（三） 阅读文学经典，接受民族文化熏陶

语文学习是传播中华文化的重要途径。阅读文字经典，接受文化熏陶，提高学生人文素养，是语文教学的基本任务。当前，在国际大背景下，各种文化相互交融冲击，各种思想观念的涌入，给高中生的意识形态造成了很大的冲击。所以，拓展学生的阅读领域，就要关注传统文化的继承与发扬，通过让学生阅读经典，接受中华传统文化的熏陶，加深学生对中华传统文化的理解与认知。让学生通过对文学经典的阅读，掌握阅读方法，更重要的是体会与接受其中优秀的文化内涵，进一步提高学生的语文核心素养。

总之，语文拓展旨在引导学生对所学课文内容进行延伸和拓展，让学生有目的、有计划地进行课外阅读，使学生以已有的知识为基础，并结合自己的实践和对未知领域的设想，构建知识网络，积极开创知识的新内涵，从而增加知识的广度，知识的广度能促进学生的发展，同时也促进知识和技巧的巩固，增强学生的创新意识，提高思维水平和创造能力。但是，任何新生事物在其产生后，都要在不断实践与探索中求发展、求完善。只有在学习中不断发现需拓展的问题，并寻求解决之道，我们才能真正将其完善，从而使高中语文学习过程更加丰富多彩。

参考文献：

[1]王萍.论高中阅读教学拓展延伸的“语文”指向[D].苏州大学，2016.

[2]蒋斌.高中语文课外拓展阅读的方法与途径[J].语文教学与研究，2016（20）：30.

[3]马国良.高中语文拓展阅读教学初探[J].新课程（下），2016（2）：52.

[4]张岩.开拓语文阅读的天地——高中语文拓展式阅读教学[J].语文学刊，2015（3）：160-161.

作者简介：

向康浩，四川省绵阳市，四川省绵阳市东辰中学2016级9班。