高中政治教学中案例教学法的应用分析

摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，高中政治课程的教学地位也有所提升。因此，做好中学阶段的政治学科教育，对于学生树立正确的政治观念，以及正确的三观有着重要意义。在高中阶段，教师在进行基础的理论知识教学之外，还应引导学生树立正确的政治观念，培养学生的自主学习能力和深度思考的能力。本文简要阐述了案例教学法的内涵及其在政治教学中的运用意义，在此基础上详细分析了该教学方法在日常教学中的具体运用。

关键词：高中政治教学；案例教学法；应用

在传统的政治教学中，教师大多将教学重點放在应试能力的培养方面，忽视了学生对政治学科学习兴趣的培养。在教育事业不断发展的今天，政治课程的课堂教学方法也应不断优化，案例教学法是新时代的一种科学教育方法。与传统灌输式的教学方法相比，案例教学法拥有创新性和灵活性，能够在丰富教学内容、提高教学实效的同时，为学生创设一个，充满科学的学习情境，在很大程度上推动高中政治教学水平的提升。

一、 案例教学法的内涵

简单来讲，案例教学法是以具体案例为基本的一种教学方法。其本质是为学生提供不同的学习情境，由教师进行设计与引导，带领学生不断深入。与传统的教学方法相比，该教学法以学生为主体，逐步吸引学生进行更深层次的思考，教师主要发挥着带领角色。此外，该教学法的另一大优势体现在，作为知识点载体的案例更加具象，学生在掌握知识后，能够在必要的时候回忆并运用案例表达的理论知识与技能。将这一教学法运用于中学阶段的政治教学中，不仅能促进教学实效的提升，还对学生的分析问题与解决问题能力的培养有着重要意义。

二、 高中政治教学中案例教学法运用的意义

（一） 有利于学生自主分析问题能力的培养

案例教学法是在教师的引导与策划下，结合教学目标与教学要求，借助经典案例，为学生精心营造一个特定的学习情境，带领学生深入角色，进行案例分析，最终促使学生的自主分析问题及解决问题能力得到培养。从教学理论的角度来看，案例教学法正好适合这一阶段学生的逻辑行为习惯与思维规律，能帮助学生将理论知识与实践运用相结合，进而达到知行合一的教学目的。

（二） 有利于学习积极性的提升

在传统的政治教学中，大多数教师采用“灌输式”教学，学生处于被动接受的状态，对政治学科的学习积极性不强。同时，政治学科本身拥有一定的枯燥性，学生需要识记大量的文字内容并理解掌握其中的逻辑关系，这对学生的学习能力也有一定的考验。将案例教学法运用于日常教学中，为理论知识的学习提供一个具象载体，学生在学习理解时能更加具体的进行分析与思考，从而激发学生的主动学习性。另外，丰富案例的引用，也能充分吸引学生的学习兴趣，促使其积极思考。

三、 案例教学法在高中政治教学中的具体运用

要想案例教学法在教学过程中充分发挥作用，选择科学的案例是重要前提。只有正确选择了教学所需的案例，才能保证其在运用过程中为学生提供充足思维引导的作用，为后续的分析和解决问题奠定基础。

（一） 选择案例

在实际教学中，教师应以教学目标为基础，进行教学案例的筛选。主要包括以下几个要求：一是客观性，即案例应适应本阶段学生的认知水平，比如在《树立正确的消费观》的一课教学中，教师可参考近年来多发的学生校园贷问题，进行案例的提供。在知识教学的同时，引导学生树立正确的消费观念。二是真实性，即要求该案例的内容与逻辑思维符合当下社会的思维行为习惯。三是新颖性，要求案例内容尽量符合时代发展变化轨迹，进而促使学生结合社会时事，引发更加深入的思考。

（二） 展示案例

案例展示即为用哪种方式、在什么时机进行案例的呈现与引入。一般来讲，高中生已经具有比较成熟的思维方式，在学习过程中对案例的接受程度也更高。因此，在高中阶段的政治教学中，教师大可以直接进行案例的引入。例如，在学习《我国的基本经济制度》一课中，教师可结合改革开放后我国经济发展状况，以及同阶段的历史知识，对我国的经济制度演变过程进行讲解。此外，与经济制度相关的历史资料也比较丰富，教师可借助影视案例进行讲解，能在很大程度上提高学生的学习兴趣。最后在结合市场主体，对当下的市场经济制度进行分析。

（三） 分析案例

对案例进行分析，是这一教学法的重要环节。通过对案例内容的分析和思考，并结合教材知识，能够让学生通过案例展示的事物表象，发现隐藏的政治逻辑，进而达到举一反三的学习目标，实现对相似社会表象的深入观察与思考。另外，在高中阶段的政治教学中，教师还可以将该教学法与合作探究法、情景创设法等教学方法相结合。通过多种教学方法的灵活运用，引导学生充分参与到学习过程中，并深入角色，在独立思考与团队合作中逐步挖掘案例背后的本质。这样一来，不仅能有效提高学生的自主思维能力，还能培养学生的团队合作能力。

（四） 归纳总结

这一环节是案例教学法的最后一个阶段，不仅对教师的教学效果进行检验，对学生的学习成果也有一定的考验。并且，科学的总结归纳，能促使教师和学生进行纠正、思考。在最后的归纳总结过程中，一方面教师应坚持引导学生的能动性，鼓励学生充分表达自己的想法，进行自我反思与总结；另一方面也应坚持案例教学法的基本理论，即将结果与教学实际进行结合，不仅要传授知识，还要让学生在分析问题的过程中，实现能力的提升，情感的升华。

四、 结束语

通过上文的分析可知，在高中政治教学中引用案例教学法，不仅是新时代教育事业发展的重要体现，对学生的全面发展以及综合能力的提升都有着十分重要的意义。但是，该教学法与传统教学法存在一定的不同，将其充分运用于日常教学，并促使其发挥教学作用仍需一个漫长的过程。所以，高中政治教学实效要想得到提升，仍旧需要对教学方法不断改进和创新，以突破教学桎梏，提升教学水平。

参考文献：

[1]胡大鹏.案例教学法在高中政治教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（16）：215.

[2]谷小军.浅谈高中政治教学中案例教学法的应用[J].中国校外教育，2017（34）：47-48.

[3]陈孔训.高中政治教学实践中巧妙应用案例教学法之探索[J].科教导刊（上旬刊），2018（2）：140-141.

作者简介：

韦开碧，贵州省黔南布依族苗族自治州，平塘民族中学。