如何配合班主任搞好班级工作

摘 要：理念上要形成共识，工作中要经常沟通，树立班主任的威信。

关键词：理念；沟通；威信

班级教育资源的整合，来源于合作协助关系。“人聚则强，人散则弱。”在班主任和带课教师之间，各自都有着丰厚的教育教学资源，如何使这种独特的资源得以结合，化作深化教育的動力，其二者的合作关系是必取之道。班主任和带课教师都有各自的优点，但也难免存在这样那样的缺点。弘扬优点、挖掘自身潜力，需要互相帮助的合作姿态克服缺点，更需要相互帮助提出批评的善意和自我批评的勇气。班主任要善于听取带课教师的批评意见，保持其不耻下问的良好学风。带课教师也要虚心向班主任学习，主动接受班主任的指导意见，改进其工作作风，以达到优势互补的目的，使二者得到有机的结合。那么如何加强班主任和任课老师之间的这种合作协助关系呢？

我是这样做的：

一、 是在理念上要形成共识，携手共进

无论是班主任，还是课任老师，都要勤于学习，不断提高自己的教育理论素养，不断转变自己的教育教学观念，使得大家在分析和处理班级具体事情的时候，都能在理念上达成共识，从尊重教育规律的角度切入，坚持用正确的观念来处理教育的行为细节和具体问题。例如：我认为作为一个科任老师不要总是认为我是配合班主任工作的，而应该每到一个班级去上课时，就应该认为自己就是这个班的班主任，想一想自己如何管好这个班，看见这个班级的地面有垃圾就要让学生捡一捡，太脏就要让学生拿上地拖拖干净；桌子没有对齐，就要让他们把桌子对整齐。你这样长期要求学生，在学生的心中就会有这样的认为：这个老师和班主任一样什么都要管，要求很严格。再加上对学生的表扬，激励一起用上学生自然会喜欢你，尊重你，听你的话，上好你的课……这样做好了对班主任的工作也就给予了支持和配合。经常这样做我也收获了不少。虽然物理是初二刚开始的科目，但是，我在最短的时间里了解了本班“五自”教学中的小组建设的制度，组员分布，每组的考核制度，评分情况。

二、 是在工作中要经常沟通，融洽感情

一般情况下，班级的所有工作多由班主任直接组织，这样就容易导致学生与课任老师之间关系生疏，甚至感情上产生隔阂，不利于课任老师对学生的全面了解和合理的评价。顾永红老师就很好的解决了这个问题：（1）作为班主任，就有义务也有责任要将班级学生的基本情况主动向课任教师作介绍，便于课任老师在教学工作中对学生提出切合实际的相互协调的要求。班主任也要把自己工作上的设想与课任老师沟通，与课任老师达成共识，从而增进了解，增进情谊，这样，非常有利于解决课任老师对学生的看法和班主任不一致的难题。（2）详细分析教班级学生的具体情况，成绩、性格、道德品质等多方面。有利于班主任工作保持一致，尤其是在对学困生做工作的时候，尽可能多的与班级的学生交流与沟通，会增进了解。及时将自己在工作中发现的问题反馈给班主任，加强沟通。（3）班主任经常邀请课任老师参与班级活动，参与班级管理。课任老师相对于班主任来说，与学生之间的交流一般不够充分，所以对学生的了解也不够全面，更不用说对学生的动态研究了。例如：参与（七） 班的主题班会，植树劳动，“五自”教学优秀小组阶段性评比等。

三、 时刻不忘树立班主任的威信，不要拆台

班主任要对班级进行全面的管理，无论是身理还是心理上都付出很多，但学生不一定都能明白，往往有时是“吃力不讨好”，任课教师要在学生面前为班主任摆功劳、数优点，树立班主任的威信，为其今后的教育管理铺平道路。只要不是言过其实，学生定能接受。班主任所做的事情中，如果有些举措让学生不能理解，引起学生的不满甚至遭到反对，任课老师要从中圆合，要站在班主任的立场上说话，让他们理解班主任的良苦用心，明白其出发点都是为了学生。顾老师是个认真负责的优秀教师，对学生严格要求，对班级管理全面而到位，但有部分学生不能理解而有异议，在平日的言行中流露出了不满，发现这一情况后，我在课堂上开导，并告诉学生，他们的班主任多么优秀，教学上、班级管理上都有突出的成绩，能有这么一位认真负责的优秀班主任，是他们的幸运，而我能与这样的班主任搭档，也深感荣幸，同时还讲到该班主任平日早出晚归勤跟班、学生的大小事情细关照的事实，结果发现学生的神态由不满到感动，到最后一部分学生羞愧地低下了头。后来不再听到有人对班主任发牢骚。

在新课程理念下，热切呼唤教师间的合作，这合作不仅是教学上的，也是教育管理上的，只有发挥集体的教育力量，才能培育社会需要的人才，希望更多的教师参与到教学管理中来，让更多的孩子在合作教育这块沃土上茁壮成长。

作者简介：

李桂梅，新疆维吾尔自治区阜康市，阜康市二中。