关于高中历史教学中历史故事的应用分析

摘 要：随着教育改革不断地深入发展，提高学生综合素质是教师教学的主要任务。教师应突破传统的教学理念，教学中应用历史故事吸引学生的眼球，让学生们由衷热爱历史学科。本文主要从高中历史教学中历史故事应用的重要性入手，对存在的现状与策略进行深入的探讨。

关键词：高中历史；故事；重要性；现状；策略

高中历史这一门学科，让大多数学生认为死记硬背是最好的学习方法，其实想学好历史，需要对它产生浓厚的兴趣，从中激发学习的积极性，自觉动手分析、整理与归纳知识的重点与难点，并时常“温故而知新”，这样有利于吸收与消化知识。如果学习单靠死记硬背不仅浪费时间，而且会产生恐惧感，考试一紧张又容易将背诵的内容忘的一干二净。所以，教师应以学生为主体，测试全体学生的基础水平，针对他们薄弱的环节设计教学方案，在教学中融入历史故事，为学生营造融洽和谐的学习环境，并运用故事情节集中学生的注意力，培养学生从历史的经验教训中进行自我观察、反思与借鉴，从而提高自身的学习能力水平。

一、 高中历史教学中历史故事应用的重要性

历史故事是指：以人物、事件为题材，运用幽默风趣的语言，通过讲故事的形式，将过去所发生的轶事趣闻、人文观点与文明发展等事实记载讲述出来，让学生在生动感人的故事环节中，轻松愉快地掌握知识。高中历史是记录以往每一个时段的文化精髓、智慧与教训，更是一名优秀的“教师”，它会用沉淀的岁月，教导你心胸豁达，学会站在更高的角度，客观理智地处理问题。教师可以将一个个生动的历史故事引入相对应的课堂中，将教学氛围变得生动有趣，从中引起学生的情感共鸣，进一步启发学生积极思维、大胆质疑与自主学习等能力，勇于发表自己的学习看法，进而促进自身全面综合素质的发展和提高。

二、 高中历史教学中历史故事应用存在的现状

（一） 教师的教学模式过于传统落后

受应试教育的影响，高中历史教师为了节省时间，都是采用灌输式的教学模式，忽视应用历史故事激发学生的学习兴趣，教师都是以自我为中心，在课堂上滔滔不绝地讲解知识，并将知识重点写在黑板上，督促学生认真听讲与做笔记。由于教师过于注重教学的质量，忽视了学生的学习感受，导致他们一直被动性地接受学习，传统的教学模式乏味无趣，对学生产生一定的影响。有的学生在学习中遇到无法解决的问题，就不愿与教师沟通交流，如果学习难题没有及时解决，就会像雪球一样越滚越大；有的学生经常在课堂上与教师唱反调、违反课堂纪律、搞小动作等行为来表示抗议，从而造成学习成绩一落千丈。

（二） 高中生对历史缺乏学习兴趣

常听高中生抱怨，“历史学科单调乏味得如同规律的摆钟”。高中历史的知识量偏大，需要记忆的知识偏多，学生为了考个好分数，牺牲了许多的脑细胞才能勉强记住知识内容，这种死板的学习方式，无法发挥他们真正的学习水平。历史教学是为了使学生感受历史文化秉承的意义，培养学生具备人文关怀的精神，启动他们强烈的爱国情怀。然而，大部分學生没有意识到学习历史的意义，致使对历史学科产生一定的偏见与排斥，完全将学习历史学科当成了一种任务与负担，对学习的印象是负面的，自然而然缺乏学习的兴趣。

三、 高中历史教学中历史故事应用策略

（一） 提高自身的教学能力水平

教育是为了培养学生成为有文化素养的人，作为高中历史教师，必须承担起教育的重要任务。所以教师须转变自身的思想意识，通过不断进修开阔眼界，认真研究分析学生，遵循他们身心发展规律，教学中有针对性地应用历史故事导入教学内容，培养学生具备自觉性、独立性与创新性的学习能力，从而提高教学质量。如，教学《鸦片战争》时，教师可以在课前准备学习材料，设置讨论问题，引入林则徐“虎门硝烟”的故事，让学生透过现象看本质的能力。然后，教师在详细讲解鸦片带来的危害、战争爆发的必然性，不平等条约给中国造成的影响，从历史的教训中得到警策，认识改革开放的伟大意义，激发振兴中华的历史责任感。

（二） 融入历史故事，激发学生的学习兴趣

历史故事源于历史事件的叙述，具有生动活泼的色彩，选择符合历史真实性的故事，恰当应用在高中历史教学中，能有效帮助学生理解历史的基础内容，深有感触的学习知识才能牢记于脑海里。当丰富多彩的故事激起学生的兴趣，自然会积极参与课堂活动，善于探索研究历史背后的人文风情，既有效记住重要的知识点，又能体验学习的快乐。如，教学《国共的十年对峙》时，教师可以通过多媒体制作短视频播放“红军长征的故事”，让学生直观生动的感悟、了解历史，从中感受长征的精神，深刻认识中国共产党在中国革命中的作用。然后，教师在通过故事介绍中国共产党探索中国新民主主义革命道路所作的努力，进一步导入南昌起义、八七会议等教学内容，从而培养学生探究、分析等学习能力。

（三） 培养学生分析概括问题的能力

高中历史学习，是培养学生分析概括问题能力的起点，教师既要注重学生对知识的掌握，同时也要注意培养学生分析课文中的信息资料，开动脑筋思考，提升分析概括问题的能力，努力完善自身的学习水平。教师可以运用历史故事从侧面反映历史史实，其简短的文字描述，可以有效激发学生的好奇心与求知欲。如，教学《第一次工业革命》时，教师应用富尔敦发明第一艘汽船的故事，激发学生认识科学技术对人类发展的贡献，并对所学知识扩展延伸，学会观察以往的历史过程，把握历史的本质与内在联系，发现历史的学习规律。然后，教师再详细讲解英国工业革命对人类文明进程的重大影响，进一步培养学生分析、归纳、概括历史问题的能力，加强巩固所学的知识。

四、 结束语

通过上文的分析可知，学习高中历史学科，可以提高自身的文化修养，又能够从中吸取教训。高中历史内容广泛，传统的教学不利于学生快速记忆知识，容易导致对学习失去兴趣，教师教学中如果恰当地导入历史故事，运用历史故事的传奇色彩抓住学生的心理，可以提高学生独立性、自主性、创新性的综合能力，从而焕发他们前进的道路。

参考文献：

[1]高明海.论历史故事在高中历史教学中的应用[J].教师，2014（30）.

[2]兰青青.历史故事在高中历史教学中的应用分析[J].才智，2016（13）.

[3]黄军.历史故事在高中历史教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.

作者简介：

何与兴，贵州省黔南布依族苗族自治州，平塘县平湖中学。